呂科英

摘 要：自主閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其教學(xué)活動充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與獨立閱讀能力，完全符合新課改背景下的語文閱讀教學(xué)方向與目標(biāo)。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)中還存在一些問題，不利于教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。文章就小學(xué)語文自主閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主閱讀；教學(xué)策略

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，自主閱讀教學(xué)活動占據(jù)重要地位，其不僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效形式，而且還是提高學(xué)生探究能力、思考能力的主要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握自主閱讀教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)、語文素養(yǎng)的影響作用，并努力制訂出可推動學(xué)生自主閱讀能力快速提升的教學(xué)計劃，為小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)成效的顯著優(yōu)化創(chuàng)造有利條件。因此，如何有效提高小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)質(zhì)量，是教師急需思考的問題。

一、合理加大語文語言訓(xùn)練力度

小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，使得學(xué)生可在獨立閱讀教材文本的時候，更加深刻與精準(zhǔn)地了解課文內(nèi)容與思想情感。語言是組成教材閱讀文本的基本單位，因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視對學(xué)生語文語言的教授與訓(xùn)練力度，盡可能地提高學(xué)生的語言理解、感知及應(yīng)用能力。只有這樣，學(xué)生才能在自主閱讀時，從閱讀語言的速度、重復(fù)、停頓等方面，精準(zhǔn)展示教材閱讀文本段落與句子的意思。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，很多學(xué)生在自主閱讀教學(xué)活動中選擇默讀的形式，但是這無益于學(xué)生深刻理解與精準(zhǔn)把握課文內(nèi)涵與情感。因此，教師在課堂教學(xué)中可先給學(xué)生做一個有感情朗讀的示范，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在實際教學(xué)中，教師可讓學(xué)生毛遂自薦上臺朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生對這位學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點評，點評的內(nèi)容涵蓋聲調(diào)的高低、語氣的強(qiáng)弱、重音位置等，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出最合適的朗讀方法，并提醒學(xué)生極易犯錯的地方以及最恰當(dāng)?shù)睦首x速度與間隔，從而使得學(xué)生在獲得豐富語言知識的基礎(chǔ)上逐漸提高個人的自主閱讀能力。

二、有效激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)十分直接，就是他們是否對教學(xué)內(nèi)容感興趣。同樣，在小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)中，要想獲得較為理想的教學(xué)效果，教師需要全面了解學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合具體的自主閱讀教學(xué)內(nèi)容，有目的性地設(shè)計教學(xué)活動，盡可能使得自己設(shè)計的教學(xué)方案較好地迎合學(xué)生的興趣愛好，從而有效激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，為構(gòu)建小學(xué)語文自主閱讀高效課堂奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材二年級下冊《郵票齒孔的故事》一課時，為了有效激發(fā)學(xué)生自主閱讀文本的興趣，在實際教學(xué)中教師就可充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，設(shè)計幾個懸念性問題，以激起學(xué)生閱讀課文的積極性，使得學(xué)生帶著問題閱讀文本，并較為準(zhǔn)確地獲得問題的答案，從而快速掌握閱讀文本的主旨與內(nèi)涵。在實際教學(xué)中，語文教師可用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示幾張郵票，其中一部分是帶齒孔的，一部分是不帶齒孔的，并引導(dǎo)學(xué)生自己觀察。在此基礎(chǔ)上教師可為學(xué)生設(shè)計如下幾個問題“大家有沒有發(fā)現(xiàn)這幾張郵票最大的不同在哪里？”“郵票四周為什么要打上齒孔？”“從什么時期開始有齒孔郵票的？”“用什么設(shè)備打的齒孔？”等，以充分激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，從而為閱讀效率的提升創(chuàng)造條件。

三、大膽創(chuàng)新自主閱讀教學(xué)方法

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)教學(xué)效率較低的根本原因在于傳統(tǒng)的自主默讀方式，這種生硬的、單調(diào)的閱讀形式不利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，不能讓學(xué)生將自己的感情恰當(dāng)融入閱讀過程中。因此，為有效提高小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)效率，教師需要大膽摒棄傳統(tǒng)陳舊、枯燥的自主閱讀教學(xué)模式，與時俱進(jìn)地將新興的、有趣的教學(xué)方法引入課堂活動中。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《小英雄雨來》這節(jié)自主閱讀課時，教師就可用分角色朗讀的方法組織教學(xué)活動。在實際教學(xué)中，教師可讓學(xué)生先自主初讀，使得他們對課文的內(nèi)容有大致的了解。然后，將學(xué)生合理分組，讓他們依據(jù)自己的特點與愛好恰當(dāng)選擇適合自己扮演的人物角色。接著與組內(nèi)其他成員一起交流各個角色的特點，然后在組內(nèi)分角色朗讀課文，從而可在自主閱讀教學(xué)中精準(zhǔn)把握各個人物的主要特點與思想情感，最終對整篇閱讀文本有全面而透徹的把握。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，自主閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、探究能力、思考能力的有效途徑，也是踐行新課改理念的主要形式。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，努力提高學(xué)生的語言能力，并大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，從而為學(xué)生組織出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動，最終切實優(yōu)化小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田國玲. 關(guān)于小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的策略分析[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）：32.

（作者單位：浙江省嵊州市甘霖鎮(zhèn)中心小學(xué)）