王秀文

【摘 要】 情景化的英語課堂教學需要教師在教學中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉化為學生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務和內(nèi)容，使學生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達思想的能力。

【關鍵詞】 情景教學；創(chuàng)設情景；交際操練

【中圖分類號】 G62.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

一、Warming-up：靈活激趣，培養(yǎng)興趣

A good beginning is half way to success. 良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。情境教學是通過創(chuàng)設典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認知活動結合起來的一種教學模式。其特點是將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性情境教學是從教學的需要出發(fā)，教師根據(jù)教材創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激起學生主動學習的情感，從而達到最佳教學效果的一種教學方法（韋志成，1996）?？傊榫辰虒W依托于建構主義學習理論，從中國古代文化“境界說”中吸取了豐富的營養(yǎng)，理出了“物”激“情”、“情”發(fā)“辭”、“辭”促“思”的客觀外物與學生情感、語言及思維之間相互作用的聯(lián)動關系。

二、Pre-task：創(chuàng)設情景，導入話題

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產(chǎn)物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內(nèi)容創(chuàng)設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現(xiàn)場實況轉播”、“模擬現(xiàn)場”、等形式的英語交際活動。課前準備大量學生感興趣的這個話題的內(nèi)容，在課上用英語向學生介紹，激發(fā)學生的興趣，隨后開展 “work in pair”的活動，引導學生把學到的英語知識運用到交際活動中去。

在學習教新標準英語教師可以給學生創(chuàng)設了一個情景：“二十年后，隨著科學技術的發(fā)展，我們未來的生活將會變成什么樣……” 情景給出后，興奮的學生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機械認讀，換成學生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學，能夠熟練地運用已學的句型If ... It will be ...介紹未來的生活，并加上已學過的一些寒暄、問候的話語，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you ...自主地完成了比較精彩的小對話。直觀性原則是創(chuàng)設情境最直接、最有效的手段。它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，能縮短英語與所表達事物的距離，加快教學的節(jié)奏。而且教材本身就蘊含著豐富的情境內(nèi)容，如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材，這可以讓學生直接感受英語、激發(fā)學習興趣、提高學習熱情、強化求知欲望并形成深刻的印象，如在課上給學生一定的自由，讓他們自己進行freetalk，發(fā)揮想象力來創(chuàng)設一個個小的場景，在做中學習?？傊?，要創(chuàng)設情境就需要將直觀性原則與教材緊密地結合起來，共同創(chuàng)設教學中所需要的情境。

三、While-task ：融入情景，交際操練

學習英語的最終目的是能在真實的語言環(huán)境中進行交流，這就要求教師不僅是向學生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進行現(xiàn)實生活交流的能力， 如：《新目標》英語八年級下中的教學內(nèi)容，Do you have a problem？ Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些學生寫下他們現(xiàn)在面對的煩惱和問題，一些學生或是教師自己充當知心姐姐的角色，替他們排難解優(yōu)。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實用之處。在真實情景對話中幫助學生迅速掌握所學的句型和詞匯，達到學以致用的目的。

四、Post-task：擴展情景，演繹對話

該環(huán)節(jié)中老師擴展交際對話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動，生生互動的對話演繹得以實現(xiàn)，從而激發(fā)學生學習興趣，增強學習英語的信心，進一步強化學生的英語交際能力。

總之，情境教學以課堂活動為主體、以教師為組織者和參與者、以學生為中心來塑造教學情境，讓學生從有聲、有形、有情的情境中獲取知識的信息，從不斷變幻的情境中去學習和鞏固所學的語言知識?？梢哉f，采用創(chuàng)設恰當?shù)那榫硜磉M行英語教學，既能調動學生學習英語的積極性，又能提高學生運用英語進行思維和表達的能力，使學生在學習詞匯及語言材料時，不僅記得更牢，而且學得生動活潑、輕松愉快，從而也有效地開發(fā)了學生的非智力因素，這對素質教育的成功實施具有重大的指導意義。