董麗娟

摘 要：新課改下，對于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅僅注重信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握與學(xué)習(xí)，更看重學(xué)生綜合所學(xué)處理問題的能力。而以往的教學(xué)模式已不能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展也達(dá)不到當(dāng)下的要求，所以，針對學(xué)生的實際情況，我們采用了基于協(xié)作學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)課學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法，并且對其進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 協(xié)作學(xué)習(xí) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)

由于信息技術(shù)課大多被其他學(xué)科占用，又或者學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施配備不完善等等原因，相當(dāng)一部分學(xué)生信息技術(shù)課的學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定。另一方面，學(xué)生自身對于本門學(xué)科的不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為本門學(xué)科就是“上網(wǎng)課”或者“游戲課”，因此，往往在課堂上不認(rèn)真聽講，甚至是娛樂。這些行為，都大大降低了本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也更難說學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。基于協(xié)作學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)課學(xué)案導(dǎo)學(xué)為教師提供了一種新型的教學(xué)模式，拓展課堂，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)效率，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的要求。

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。而協(xié)作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動，組內(nèi)成員互幫互助，共同進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)方式。筆者在教學(xué)過程中，采用上述學(xué)教學(xué)方式，同時針對學(xué)生的實際情況，進(jìn)行了課堂教學(xué)。下面，根據(jù)筆者的研究及實際經(jīng)驗，淺談一下對與此種學(xué)習(xí)模式的幾點認(rèn)識。

一、合理分組

教學(xué)是以小組為單位進(jìn)行的，所以最開始的分組就顯得尤為重要，這會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為，可以先讓學(xué)生自由結(jié)組，接著教師根據(jù)班級情況采取調(diào)換組員或者合并拆分小組的措施。另外，每個小組的人不宜過多，2-4個最為合適，人太多不易管理，而且避免出現(xiàn)人多任務(wù)少，有同學(xué)被忽視的情況。同時，每組應(yīng)選出能力相對出眾的同學(xué)作為該組的負(fù)責(zé)人，選擇的方式最好是組內(nèi)成員投票選舉，而不是老師指定，這樣才是民心所向，負(fù)責(zé)人才更有信服力和號召力。除此之外，還可以給其他的組員分配職位，如記錄員，發(fā)言人等，從而讓每一位學(xué)生都有參與感。在每一次課程學(xué)習(xí)的過程中，組內(nèi)每個人都有著明確的任務(wù)，所負(fù)責(zé)的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)的部分，彼此之間互交互學(xué)，共同研究問題，合作式學(xué)習(xí)才是這種教學(xué)模式的重點。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，大家熱情高漲，暗中競爭，學(xué)習(xí)熱情極大提高。

二、學(xué)案生動化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

信息技術(shù)基礎(chǔ)不同與其他科目的很大一點在于它強(qiáng)調(diào)對電腦的基本操作，它的學(xué)習(xí)是依附于電腦的，所以，教師可以利用電腦這個媒介，使本學(xué)科的學(xué)案形式多樣化，如，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生一個多媒體的學(xué)案，在介紹基礎(chǔ)知識的同時，附帶一些相關(guān)的PPT，或者視頻，方便學(xué)生理解重難點，同時，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)實時地反饋給老師學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況或者向老師提問。學(xué)案多彩的畫面吸引學(xué)生，從而調(diào)動他們的積極性。應(yīng)該注意的是，教師設(shè)計的學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體明確，并且跟實踐緊密相結(jié)合，這樣才不會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)混亂，掌握不到重點的情況。此外，學(xué)案后應(yīng)該設(shè)有一些針對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生來自主完成，可以很好地自我檢測學(xué)習(xí)效果。習(xí)題以基礎(chǔ)知識鞏固為主，突出一些需要注意的知識點，同時，對于一些掌握較好的同學(xué)，可以設(shè)置一些有難度的習(xí)題，從而促進(jìn)他們思考，進(jìn)行能力提升。

另一方面，由于我們上面提到過教學(xué)時長不夠，學(xué)生接受的就有限，通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)案的方法，學(xué)生就能很快地理解教師課上所講知識點，并且，教師也可以根據(jù)學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)情況更能有針對性地講解，節(jié)省了課堂時間，可以講授更多的知識，也就彌補(bǔ)了學(xué)科時長不夠的不足。

三、情景帶入，多元化課堂

教師在教學(xué)過程中，可以利用情景帶入的教學(xué)方法，情景導(dǎo)入可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，所以，教師可以利用影片、圖片等手段，將教學(xué)內(nèi)容與日常情景相結(jié)合，喚起大家的認(rèn)同感和求知欲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與課堂的積極性，比如，筆者在講解如何正確開關(guān)機(jī)時，讓大家回憶有沒有碰到電腦死機(jī)的情況，班級大部分同學(xué)表示經(jīng)常碰到，接著，老師就可以繼續(xù)提問他們的處理措施，同時告訴了他們的正確操作方法，整堂課上學(xué)生積極思考，認(rèn)真聽講，發(fā)散思維，學(xué)習(xí)熱情高漲。

四、多元化評價策略

教學(xué)評價是教學(xué)過程的最后一個步驟，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個重要過程。

在以往教學(xué)模式下，過分注重教師對于學(xué)生的評價，忽視了來自其他學(xué)生的評價以及自我的點評，新課改下的評價策略中，加入了學(xué)生的相互評價，以及自我反思，有利于學(xué)生之間的相互督促和學(xué)習(xí)，此外，對學(xué)生自我認(rèn)知能力的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。

同時，還需要添加學(xué)生對于教師的評價，通過這種方式，教師可以及時地掌握到學(xué)生對于改革下課堂教學(xué)模式的適應(yīng)程度，以及了解學(xué)生對于課堂改革的意見與建議，多聽一聽學(xué)生的想法，了解他們想學(xué)習(xí)一些什么，可以很有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提升課堂效率。

以上幾點就是筆者在實踐過程中對于基于協(xié)作學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)課學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法的認(rèn)識與感悟，通過實行新的教學(xué)模式，筆者看到了學(xué)生在端正了學(xué)習(xí)態(tài)度后，對本學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率以及團(tuán)隊合作能力?？梢娀趨f(xié)作學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)課學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法是行之有效的，是值得我們大力推崇的。

五、結(jié)語

在新課改的浪潮下，教師只有不斷地探索和嘗試新的教學(xué)模式，才能取得優(yōu)異的成績，也只有不斷地探索和嘗試，才能提出適應(yīng)當(dāng)代教育的要求，適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)模式，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。所以，筆者將會在這個大課題下積極研究，繼續(xù)探索，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。

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