洪浩

摘 要：伴隨著我國社會的不斷發(fā)展，教學(xué)事業(yè)的不斷前行，我國的中學(xué)德育校本課程教育一直受到諸多方面的關(guān)注，然而，要怎樣才能夠在中學(xué)德育校本課程中培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生呢？這個時候，思想品德課教師就起到了至關(guān)重要的作用。以目前我國現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀要求以及德育指導(dǎo)的個體需要為根本，充分利用好地區(qū)以及學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，從而開發(fā)、構(gòu)建學(xué)生自我發(fā)展的德育校本課程，是學(xué)校德育教育改革以及創(chuàng)新提高德育實效性的重要途徑。所以說，在中學(xué)德育校本課程當(dāng)中，思想品德課教師的作用十分重要。

關(guān)鍵詞：德育教育；校本課程；思品教師

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）08B-0023-02

在中學(xué)德育校本課程當(dāng)中，思想品德教師是整個德育教育的主導(dǎo)，其中主要是指在教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師的言行對于學(xué)生們的思想以及行為具有積極引導(dǎo)的作用。當(dāng)下在中學(xué)德育校本課程的教學(xué)過程當(dāng)中，思想品德教師的作用瞬間就被凸顯了出來，這主要是由中學(xué)德育教育的特殊性而造成的。所以說，只有充分地認(rèn)識并發(fā)展教師的主導(dǎo)作用，中學(xué)德育教育才能夠取得較好的效果。

一、利用教學(xué)資源幫助學(xué)生們進(jìn)行德育發(fā)展

在中學(xué)德育校本課程教學(xué)當(dāng)中，思想品德學(xué)科的教師之所以能夠成為整個課程的主導(dǎo)體，其主要的原因就是學(xué)生們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方向都是由思想品德教師所引導(dǎo)的，教師就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。所以說，教師只有加強(qiáng)學(xué)生們的思想品質(zhì)教育，從而激發(fā)學(xué)生們自身內(nèi)在的需求，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)德育課程的積極性，才能最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生們身心積極發(fā)展的根本目的。

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分利用學(xué)科資源，這樣才能夠在教學(xué)中將思品課程的內(nèi)容、特征向?qū)W生們進(jìn)行深層化的展現(xiàn)。另外，在日常的課程教授過程當(dāng)中，還要對每名學(xué)生的自身狀況進(jìn)行深入了解，了解每名學(xué)生的真實狀況，這樣才能夠在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，采取不同的教學(xué)方式。

因為中學(xué)時期的學(xué)生對于世界的認(rèn)知等都正處于一個成長的階段，因此每名學(xué)生對于德育的認(rèn)識以及了解都是各不相同，這時候也就凸顯了思想品德課程的教師的教育方針的重要性了。

二、構(gòu)建良好的德育教育環(huán)境

“潛移默化”指的是每個人在不同的環(huán)境當(dāng)中成長的時間長了，那么都會隨著這個環(huán)境的形式和方向不斷發(fā)展，這就是潛移默化的基本作用。然而，思想品德課程的教師在進(jìn)行中學(xué)德育校本課程的教學(xué)時，更要采用“潛移默化”這一特點(diǎn)，將中學(xué)德育校本課程的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，從而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)秀良好的教學(xué)環(huán)境，也為德育教育的發(fā)展提供方向性作用。教師還可以充分利用學(xué)校的文化資源，對校園環(huán)境等其他周邊因素進(jìn)行構(gòu)建，如在教學(xué)樓的走廊上張貼一些名言警句，在樓梯間放置一些名人的書畫等，這樣的做法都能夠在很大的程度上為學(xué)生們?nèi)粘５牡掠龑W(xué)習(xí)提供潛移默化的影響。有許多實驗表明，班級中大多數(shù)人的態(tài)度以及行為方式都會在不同的程度上對班級整體狀況產(chǎn)生影響，甚至?xí)蔀榇蠖鄶?shù)成員們的一個習(xí)慣，教師可以運(yùn)用這一特點(diǎn)幫助學(xué)生建立一個良好的班集體，這是所有思想品德課教師以及學(xué)生們共同的期望。

在創(chuàng)設(shè)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)環(huán)境期間，教師要研究好中學(xué)的德育教育大綱以及中學(xué)生們的日常行為規(guī)范，從而幫助、指導(dǎo)學(xué)生們制定出完善的班級制度，來規(guī)范學(xué)生們在日常生活當(dāng)中的行為，為整個班級樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在深層次的方向上調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，最終形成以班級體為核心的德育環(huán)境，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好德育品質(zhì)。

三、以思想品德課教師為主導(dǎo)，定期舉行德育活動

對于中學(xué)時期的孩子們來講，玩心大并且好奇心重，也就是對于許多未知的事物充滿了好奇心。因此，定期的舉行德育活動能夠在一定程度上吸引到學(xué)生們的眼球，這樣就能夠在學(xué)生們有興趣的情況下開展深層次的德育教育。

在現(xiàn)代教育當(dāng)中，通常將德育教育歸納為認(rèn)知與行動二者之間相互結(jié)合的產(chǎn)物。所以說，只有當(dāng)學(xué)生們參與德育活動的實踐，讓學(xué)生們在實踐過程當(dāng)中，將各種情感體驗方向化，最終讓這些活動轉(zhuǎn)化成對學(xué)生們進(jìn)行德育教育的代表形式。另外，德育教師還要主動為學(xué)生們提供開展德育活動的舞臺，從而讓學(xué)生們在活動的過程當(dāng)中，形成自己的個性。

例如，開展教學(xué)體驗活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理能力，讓學(xué)生們在心里明白成為一名自律的學(xué)生的重要性，從而在實際生活中努力去成為一名自律自強(qiáng)的學(xué)生。

從某一角度上講，學(xué)生們所具備的良好的品德，大多數(shù)都是在教師為他們組織的各種各樣的活動當(dāng)中形成和發(fā)展起來的。通過實踐活動，讓學(xué)生們享受到情感的升華，加強(qiáng)學(xué)生們對良好品德的認(rèn)識，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為。

思想品德課教師在日常開展德育活動時，對于活動的主題一定要明確，并且要富有深層次的教育意義，另外，還要重視德育教育要盡可能弘揚(yáng)社會主旋律，引導(dǎo)學(xué)生們對他們所看到的事物進(jìn)行分析和辨別，從而正確地認(rèn)識這個社會，最終使學(xué)生們形成良好的社會責(zé)任感。

所以說，思想品德課程的教師在組織互動時，一定要將活動的主題定位在符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)以及與學(xué)生們的身心發(fā)展相適應(yīng)的層面上，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為核心，以幫助學(xué)生形成符合自身發(fā)展的道德品質(zhì)為支撐，使學(xué)生們在掌握自身所學(xué)的知識的同時，將德育教育融合到整個教育活動當(dāng)中去，讓學(xué)生們在豐富多彩的活動當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)到更多的德育知識，開闊自身的視野。

四、提升思想品德課教師的自身道德品質(zhì)

在整個中學(xué)德育校本課當(dāng)中，思想品德課教師起到一個至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，所以說，想要更好地開展德育教育，其主要因素在思品教師的身上，教師的道德品質(zhì)對于學(xué)生們品德的形成有著非常重要的影響。

中學(xué)生們的身心發(fā)展尚未完全成熟，他們在學(xué)習(xí)和生活中有著非常強(qiáng)的模仿性。所以說，教師自身的品德修養(yǎng)不僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)的德育內(nèi)容，更是學(xué)生們模仿的對象。有教育學(xué)者認(rèn)為，一切都應(yīng)以受教育者的個性基礎(chǔ)為優(yōu)先。

中學(xué)教育的好壞，不僅取決于課堂上教師所講的道理是否正確，還取決于教師自身的示范作用。有言道“學(xué)高為師、身正為范”，講的就是這個道理。這就要求教師們不但要有廣博的知識為基礎(chǔ)，還要在日常的教學(xué)生活當(dāng)中，不斷充實自己。也就是說，教師不但要有濃厚的知識底蘊(yùn)，還要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)，德育教育與其他的學(xué)科不一樣，它不單單需要言傳，更需要以身為教，凡是要求學(xué)生做到的，教師自身必須要先做到，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，樹立積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、結(jié)束語

總而言之，在中學(xué)德育校本教學(xué)當(dāng)中，思想品德課教師的作用是非常重要的。由于德育教育的特殊性，因此，德育教育更加強(qiáng)調(diào)教師以身為教，倡導(dǎo)思品教師們通過自身的行為去影響學(xué)生們的行為規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1]張清宇.溫州市實驗小學(xué)德育中實施生命教育的實踐研究[D].延邊大學(xué)，2011.

[2]邱齊.楹聯(lián)藝術(shù)的校本課程開發(fā)[D].福建師范大學(xué)，2008.

[3]張澤紅.資優(yōu)生德育的實踐探索[D].上海師范大學(xué)，2006.endprint