李超

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理科學(xué)地安排好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)、相互交流和相互幫助。在分組和合作學(xué)習(xí)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，合理地安排好合作學(xué)習(xí)小組，更好地組織學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相互幫助，相互交流，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)小組；設(shè)計安排

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）08B-0063-02

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有難度大、學(xué)習(xí)困難多的特點，許多學(xué)生都害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特別是那些留守學(xué)生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，平時又缺乏輔導(dǎo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要老師的輔導(dǎo)和同學(xué)的幫助。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作小組對幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的幫助。

一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中更好地合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)階段困難最多，也是學(xué)生普遍感到困難的一門學(xué)科。根據(jù)我們統(tǒng)計，小學(xué)生從二年級開始，就有一部分人學(xué)習(xí)有困難，到了三年級后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更多，四五年級就有一半以上的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。特別是那些父母長期外出打工的留守兒童，他們長期沒有被督促學(xué)習(xí)，平時又缺乏輔導(dǎo)，形成了放任自流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課不認(rèn)真聽講，課后不能按時完成數(shù)學(xué)作業(yè)，有的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)不會做干脆就不做，有的學(xué)生干脆抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)。結(jié)果導(dǎo)致這一部分學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生。如何讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo)，課后作業(yè)有人幫助，也就成為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難題。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是有很大差異的。根據(jù)我們調(diào)查，在農(nóng)村中心小學(xué)，有三分之一以上的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績很好，有三分之一的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難，還有三分之一的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本跟不上。如何使這三部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很大差異的學(xué)生通過相互幫助實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，這就需要有一個很好的合作學(xué)習(xí)形式。要求學(xué)生不僅要在課堂上積極汲取知識，在課外實踐環(huán)節(jié)也要求教師提前布置好課外的學(xué)習(xí)任務(wù)。因為孩子在小學(xué)時期，不懂得如何去規(guī)范自己的學(xué)習(xí)時間和娛樂時間，單純的家庭作業(yè)并不能讓學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，那么，如何平衡課外的娛樂時間和學(xué)習(xí)時間，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在其中進(jìn)行調(diào)和。

在小學(xué)三四年級的時候，也就是所謂的小學(xué)中年級階段，學(xué)生會學(xué)習(xí)一些“簡便算法”，即類似于“（a+b）c=ac+bc” “a+b=b+a”這樣的公式，這對我們大人來說似乎十分簡單，但是對于學(xué)生來講，這樣的公式和算法都是十分抽象的，都需要學(xué)生慢慢去學(xué)習(xí)，慢慢去領(lǐng)悟其中的特點和意義，而不是讓學(xué)生去死背公式。這樣的做法等同于背誦全文，這樣的話，語文造句和數(shù)學(xué)背公式又有什么區(qū)別呢？

因此，我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對小學(xué)中年級數(shù)學(xué)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的設(shè)計時都需要用一些方法來輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、合理科學(xué)地安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作小組

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式。它是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于是集體商議的結(jié)果，成功了每個人都有成就感，失敗了大家共同承擔(dān)，這樣可以打消很多學(xué)生的顧慮，給更多的學(xué)生提供機(jī)會，擴(kuò)大生生、師生之間的交流渠道，也給學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了空間。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣，分成固定的合作學(xué)習(xí)小組。以小組形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)的課外活動是一種較為有效的方式，無論是進(jìn)行怎樣的課外教學(xué)內(nèi)容，在這期間都會培養(yǎng)孩子們產(chǎn)生團(tuán)隊協(xié)作精神和配合團(tuán)隊內(nèi)部合作的能力，將個人融入集體，具有集體競賽時的集體榮譽(yù)感。各小組之間的男女?dāng)?shù)量比例盡量均衡，使學(xué)生了解接觸異性是一件很正常的事情，促進(jìn)同學(xué)之間的友愛。并且每一項課外教學(xué)任務(wù)在進(jìn)行的時候，以小組的形式也方便小學(xué)數(shù)學(xué)教師來記錄、統(tǒng)計、總結(jié)該活動的成就、結(jié)果、效果等，通過具體數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)比對，了解活動情況，對活動進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)組，就像各類社會團(tuán)體一樣，我們在進(jìn)行小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)設(shè)計安排策略時，也要給自己的小班級取一個別名，打造一種團(tuán)體的形式，就像印了一個LOGO或打了一個標(biāo)簽一樣，讓每一位學(xué)生對團(tuán)體具有歸屬感。讓每一位學(xué)生覺得自己是團(tuán)體中的一員，團(tuán)體中的活動是“缺我不可”而不是“可參加可不參加”“看心情”這樣的心態(tài)，不斷地增加學(xué)生和團(tuán)體之間的粘性，打造學(xué)生不得不參加、不得錯過每一次活動的印象，將個人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)緊緊地捆綁在一起。

三、學(xué)習(xí)小組組織學(xué)生一起相互幫助和合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)有時是小組的交流和討論，可利用小組的合作功能組織學(xué)生進(jìn)行合作討論和交流。由于學(xué)習(xí)小組學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在合作和討論中要調(diào)動每一個學(xué)生的合作積極性，老師還要做好有效的調(diào)控，使討論始終處于寬松的氣氛中，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，努力營造有疑問、有驚訝、有爭論、有競爭、和諧的、生氣勃勃的課堂氛圍，這樣會起到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在一個學(xué)習(xí)小組中，有少數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績比較差，在小組合作學(xué)習(xí)交流中從來不敢發(fā)言，還有的學(xué)生根本不聽別人發(fā)言。在合作學(xué)習(xí)中，老師可以選擇比較簡單的問題，讓他們發(fā)言，讓他們看到自己的進(jìn)步，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。對那些不認(rèn)真聽別人發(fā)言的學(xué)生，可以讓他們復(fù)述別人的發(fā)言內(nèi)容，迫使他們認(rèn)真聽別人發(fā)言，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂討論平臺；要用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于探究求異的快樂的教學(xué)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生，尤其是要讓學(xué)困生積極地參與活動，發(fā)揮集體合作討論的功能。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考時間，因為只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的任務(wù)在于把學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組組織起來，發(fā)動學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。在小組學(xué)習(xí)中，成績好的學(xué)生成為小老師，他們有成功感和自豪感，他們有很大興趣去幫助別人，而成績差的學(xué)生看到優(yōu)秀學(xué)生能主動幫助自己也就能主動地參與學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，規(guī)定每個小組的每一個成員分別負(fù)責(zé)自己的任務(wù)。

每個小組的任務(wù)包括：

1.一個小朋友負(fù)責(zé)做數(shù)學(xué)版（以數(shù)學(xué)內(nèi)容為核心）的手抄報；

2.一個小朋友在“數(shù)學(xué)角”的活動中演唱數(shù)學(xué)兒歌（或與數(shù)學(xué)相關(guān)的兒歌）；

3.一個小朋友在“數(shù)學(xué)角”的活動中畫一幅以“數(shù)字或數(shù)學(xué)”作為主體的圖畫；

4.一個小朋友在“數(shù)學(xué)角”中負(fù)責(zé)介紹數(shù)學(xué)家的生平或數(shù)學(xué)家一些經(jīng)典的小故事；

5.每一個小組都要輪流負(fù)責(zé)一周班級的黑板報（要以數(shù)學(xué)為主題）。

在這種小組活動中，如何分配合適的任務(wù)，如何了解并且發(fā)揚每個小朋友的潛在特點，也是每一個小組長需要做的，這種活動中，小組長的個人能力也得到了鍛煉。

以上的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)設(shè)計安排策略，最終目的都是為了通過不同種類的課外活動來鞏固課上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果，讓學(xué)生熟練地掌握課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩；使學(xué)生的視野更加的開闊；使學(xué)生知道學(xué)習(xí)不光只是在課堂中，生活中依然可以學(xué)到更多的知識，不斷提高學(xué)生用腦和動手的能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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