方合

【摘要】隨著社會的進步與科技的發(fā)展，當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才的需求量越來越大。高中政治課程是素質(zhì)教育的核心和靈魂，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才為根本目標(biāo)。高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)能夠加快實現(xiàn)當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ； 政治教學(xué) ； 思維能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0078-01

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟占據(jù)國民經(jīng)濟主導(dǎo)地位的世紀(jì)，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，大力實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才已成為全球化的教育主題。我國實施科教興國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，并進行了一系列的教育改革，目的就是為經(jīng)濟代培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，促進社會的整體發(fā)展。高中思想政治課作為高中課程的必修基礎(chǔ)課之一，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)正確的人生觀、價值觀和世界觀，能夠培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力和正確的評判力，使學(xué)生站在多方位的角度來看待人生中所遇到的各種問題，將復(fù)雜多變的政治現(xiàn)象或社會現(xiàn)象簡單化。教師在講授思想政治課的基礎(chǔ)知識時，也需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育對學(xué)校教育工作的一個基本要求。

一、思維能力概述

高中時期是學(xué)生大量學(xué)習(xí)文化知識的關(guān)鍵時期，思維能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。高中政治側(cè)重培養(yǎng)的思維能力主要有三種：分析性思維能力、創(chuàng)造性思維能力以及實踐性思維能力。

大多數(shù)學(xué)校的高中思想政治課程均以應(yīng)試教育的升學(xué)率為目標(biāo)，在教授上以教師為主體，傳統(tǒng)的政治教學(xué)一般是讓學(xué)生機械記憶或者簡單理解課本內(nèi)容，使學(xué)生整天埋沒在各種各樣的習(xí)題中，這種枯燥單一的上課方式只能訓(xùn)練學(xué)生死記硬背的能力，無法提升學(xué)生對于思想政治課學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生對于思想政治課的內(nèi)涵并不理解，無法做到知行統(tǒng)一、學(xué)以致用。此外，由于學(xué)校將重心放在文化知識的學(xué)習(xí)上，忽略了學(xué)生的社會實踐能力，使學(xué)生不能正確的分析看待紛繁復(fù)雜的政治現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，很多同學(xué)雖然政治成績很棒，但其社會實踐能力卻不合格。所以，在政治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維能力不僅能夠提升學(xué)生對于思想政治課的認(rèn)識高度和寬度，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對于各科的學(xué)習(xí)均有益處。

一個國家是否具備足夠的科學(xué)力量，是否有持久的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于基礎(chǔ)教育的實施，基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新人才成長的搖籃。素質(zhì)教育的三個要義是面向全體，全面提高，主動發(fā)展。創(chuàng)新教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，二者相互促進，并不矛盾。創(chuàng)造性思維能力可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，看到不斷變化的事物的本質(zhì)，從而能夠獨立自主的分析、解決所遇到的問題，在實踐中不斷總結(jié)，在總結(jié)中不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維能力就是在不斷嘗試與實踐的過程中培養(yǎng)的。對于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中生來說，課堂是高中生最主要的活動范圍，政治課堂為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提供了一個很好的鍛煉平臺，教師可以將所教授的內(nèi)容與實際案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新自己的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

任何一項技能的獲得都需要不斷的實踐與總結(jié)，思維能力的培養(yǎng)也不例外。高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在培養(yǎng)實踐性思維能力的過程中，難免會遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，并及時指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從失敗或成功的經(jīng)驗里不斷總結(jié)與突破，敢于嘗試未知事物，發(fā)揮攻堅克難的精神。在高中政治教學(xué)的過程中，應(yīng)注重為學(xué)生提供足夠的實踐機會，使學(xué)生在實踐中思考，思考后繼續(xù)實踐，只有實踐與理論相結(jié)合，才能使學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐思維能力。

二、政治教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)策略

高中生處于一個特殊的時期，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀開始形成并逐漸定型，政治課能夠引導(dǎo)學(xué)生的道德意識，樹立正確的道德評判標(biāo)準(zhǔn)，將政治教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合，能夠使學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法有很多，比如說創(chuàng)設(shè)有利情境，開導(dǎo)學(xué)生的思維，也可以提高學(xué)生作比較和抽象化的能力。

首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。求知欲能夠有效的激發(fā)學(xué)生的探索精神，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)在驅(qū)動力。如果學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)，一定會讓學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，既達(dá)到了傳授知識的目的，又體現(xiàn)了素質(zhì)教育下以學(xué)生為主的教育理念。例如在教授“中華文化與民族精神”的內(nèi)容時，教師可以貫穿一些歷史事件，以幻燈片或者微視頻的方式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在分析、思考這些內(nèi)容的過程中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

其次要創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境。在政治課教學(xué)的過程中，政治課堂可以為學(xué)生提供培養(yǎng)思維能力的平臺，教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W以致用，將所學(xué)到的馬克思原理、哲學(xué)觀點等理念應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，用理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論，提高學(xué)生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激活學(xué)生的發(fā)散性思維，加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生對事物的看法由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

最后要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格?，F(xiàn)行的教育評價機制打破了傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。高中政治教學(xué)與創(chuàng)造性思維相結(jié)合，能夠加快實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在高中政治及教學(xué)中，教師一定要放開學(xué)生的思想，必要時給予引導(dǎo)，學(xué)生的想象力是創(chuàng)造性思維形成的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)要結(jié)合生活中的實例，使學(xué)生走出教材的限制，充分發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生的思維能力更具靈活性和獨立性。

此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的洞察力以及問題意識，總之，教師一定要緊跟當(dāng)前素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的理念，以學(xué)生為主體，在高中政治教學(xué)中注重思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。

三、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并不是一朝一夕的工作，高中政治課堂不僅是傳授道德知識的課堂，也是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練場，教師應(yīng)在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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