張玉孔+劉向前

摘要：目前，社會(huì)化學(xué)習(xí)已被大學(xué)生廣泛使用，但尚未被納入常規(guī)教學(xué)體系。本文從教學(xué)和管理的角度，對(duì)高校的社會(huì)化學(xué)習(xí)進(jìn)行了剖析，并在此基礎(chǔ)上提出了高校開(kāi)展社會(huì)化學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：社會(huì)化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)境；知覺(jué)行為；情感態(tài)度

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）18-0105-03

近幾年，隨著Web3.0技術(shù)的發(fā)展以及移動(dòng)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)的興起，社會(huì)化學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，已被高校學(xué)生廣泛使用。通過(guò)微博和微信獲取自己感興趣的信息，并通過(guò)MOOCs進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，這些基本是學(xué)生在業(yè)余時(shí)間自發(fā)進(jìn)行的，大多缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。針對(duì)此現(xiàn)狀，筆者從教學(xué)和管理的角度，對(duì)高校的社會(huì)化學(xué)習(xí)進(jìn)行了剖析，并在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的策略。

● 社會(huì)化學(xué)習(xí)的提出

學(xué)習(xí)是指一個(gè)人掌握知識(shí)、提高能力的過(guò)程，其目的是促進(jìn)人的發(fā)展。20世紀(jì)60年代，班杜拉提出了“Social Learning Theory”（社會(huì)學(xué)習(xí)理論），強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)人認(rèn)知、行為與環(huán)境交互作用的結(jié)果。但在20世紀(jì)90年代之前，人們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的重要性，直到互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)并制造出一系列“爆炸”式奇跡之后，社會(huì)化學(xué)習(xí)理論才被人們重視。1999年，丹麥教育學(xué)教授克努茲·伊列雷斯（Knud Illeris）提出了學(xué)習(xí)的“三個(gè)維度”，即內(nèi)容、動(dòng)機(jī)和互動(dòng)，并指出這三個(gè)維度只有與社會(huì)進(jìn)行緊密的互動(dòng)，才能保證學(xué)習(xí)的有效性。這也與班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論不謀而合。

本文中所說(shuō)的高校社會(huì)化學(xué)習(xí)，主要指大學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境進(jìn)行的在線(xiàn)社會(huì)化學(xué)習(xí)，而非真實(shí)社會(huì)情境下的學(xué)習(xí)。

● 高校實(shí)施社會(huì)化學(xué)習(xí)的必要性

高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容與將來(lái)要從事的工作有直接的聯(lián)系，且大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與成人相似，因此，高校開(kāi)展社會(huì)化學(xué)習(xí)是非常有必要的。

1.社會(huì)化學(xué)習(xí)方式適合高校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

首先，高校學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于基礎(chǔ)教育，它具有知識(shí)面廣、難度大、綜合性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，高校教學(xué)不僅需要課堂教學(xué)，更需要學(xué)生借助大量的圖書(shū)、文獻(xiàn)、實(shí)物和實(shí)踐進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，大學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，自我管理意識(shí)強(qiáng)，他們既能在課堂上自覺(jué)地根據(jù)教師的要求學(xué)習(xí)，也能在課下借助網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外，大學(xué)生特殊的愛(ài)好和興趣往往是通過(guò)非正式學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)的。這些個(gè)性化學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的形式都屬于社會(huì)化學(xué)習(xí)。相信不久的將來(lái)，社會(huì)化學(xué)習(xí)將成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。

2.社會(huì)化學(xué)習(xí)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深入

社會(huì)化學(xué)習(xí)不是只將學(xué)習(xí)者聚在一起學(xué)習(xí)，而是復(fù)雜的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程，其核心機(jī)制是群體動(dòng)力學(xué)，它關(guān)注群體之間的社會(huì)性交互。大學(xué)生在社會(huì)化學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面自身發(fā)生認(rèn)知變化，如對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解、感知等，這種變化往往是淺層的；另一方面，個(gè)體間通過(guò)分享和創(chuàng)造知識(shí)，在交互中形成了彼此的信任、包容和情感交流。這種交流將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與自身的態(tài)度、世界觀和價(jià)值觀聯(lián)系在一起，是一種深度學(xué)習(xí)。

3.社會(huì)化學(xué)習(xí)促進(jìn)終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)要求人們樹(shù)立終身教育的思想，培養(yǎng)主動(dòng)、自我更新、學(xué)以致用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求人們將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。中小學(xué)生在校主要接受基礎(chǔ)教育，他們沒(méi)有過(guò)多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，而大學(xué)生進(jìn)行的社會(huì)化學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)是通過(guò)人與人的交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往是一致的，其關(guān)注的內(nèi)容與生活、學(xué)業(yè)緊密聯(lián)系，與社會(huì)發(fā)展同步。通過(guò)社會(huì)化學(xué)習(xí)，大學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)與生活結(jié)合，構(gòu)建多元化的思維模式，并在學(xué)習(xí)中不斷重構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

● 高校社會(huì)化學(xué)習(xí)的要素分析

王帆在《微時(shí)代社會(huì)化學(xué)習(xí)力量》一書(shū)中，將社會(huì)化學(xué)習(xí)的具體因素歸為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會(huì)規(guī)范、知覺(jué)行為控制和態(tài)度。結(jié)合學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際，高校社會(huì)化學(xué)習(xí)可以從社會(huì)化環(huán)境、知覺(jué)行為和情感態(tài)度三個(gè)維度進(jìn)行分析，其中社會(huì)化環(huán)境是群體要素，后兩者為個(gè)體要素。

1.高校的社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到線(xiàn)上環(huán)境對(duì)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，并將其置于戰(zhàn)略地位進(jìn)行建設(shè)。學(xué)校社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境包括校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境，校內(nèi)環(huán)境可分為小組、宿舍、班級(jí)、專(zhuān)業(yè)和學(xué)校等不同范圍層次的群體。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以以小組或班級(jí)為單位進(jìn)行協(xié)作交流，業(yè)余時(shí)間以宿舍為單位實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校環(huán)境主要為大學(xué)生提供跨專(zhuān)業(yè)的開(kāi)放性學(xué)習(xí)，在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生們更容易根據(jù)自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)。校外環(huán)境是指線(xiàn)上的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是由政府、各大企業(yè)、高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)構(gòu)建的線(xiàn)上教育平臺(tái)和社區(qū)，如國(guó)家精品課程網(wǎng)、愛(ài)課程網(wǎng)、騰訊課堂、網(wǎng)易云課網(wǎng)、MOOCs平臺(tái)等。這些平臺(tái)和社區(qū)幾乎匯集了所有的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。同時(shí)，校外環(huán)境既能服務(wù)于大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，也能為他們提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.知覺(jué)行為

知覺(jué)行為是社會(huì)化學(xué)習(xí)群體中個(gè)體表現(xiàn)出的行為及對(duì)自我效能的感受。在高校社會(huì)化學(xué)習(xí)中，大學(xué)生由于學(xué)習(xí)需要加入某一群體，在參加群體活動(dòng)或完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，逐漸感受到自我效能感；同時(shí)，通過(guò)與其他學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)，并從其他學(xué)習(xí)者身上獲得學(xué)習(xí)靈感。學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)的行為以及與其他學(xué)習(xí)者的互動(dòng)也使其他學(xué)習(xí)者獲得了動(dòng)力，從而促進(jìn)了群體的凝聚力和驅(qū)動(dòng)力的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生的互動(dòng)行為分為“人—知識(shí)—人”交互和“人—人—知識(shí)”交互。前者是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為媒介，與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行的交互，它注重的是內(nèi)容的學(xué)習(xí)，反映了社會(huì)化學(xué)習(xí)中的主題聚合特征；后者是通過(guò)其他學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，向相應(yīng)的權(quán)威或?qū)＜艺?qǐng)教問(wèn)題，它側(cè)重群體中關(guān)系的建立，反映了社會(huì)化學(xué)習(xí)中的關(guān)系聚合特征。

3.情感態(tài)度

情感態(tài)度是指學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生的主觀感受。人在群體中學(xué)習(xí)時(shí)，都有歸屬群體的愿望，當(dāng)成功參與學(xué)習(xí)活動(dòng)后，其學(xué)習(xí)需求得到滿(mǎn)足，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)群體的歸屬感。當(dāng)?shù)玫絼e人肯定或幫助別人解決問(wèn)題后，便會(huì)產(chǎn)生成就感，并體驗(yàn)到自身在群體中的價(jià)值。所有這些都會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的知覺(jué)行為，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)生的社會(huì)化學(xué)習(xí)中，情感態(tài)度尤其重要，當(dāng)一個(gè)社會(huì)化環(huán)境能使大學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)生變化時(shí)，深度學(xué)習(xí)便發(fā)生了。endprint

● 大學(xué)生社會(huì)化學(xué)習(xí)的策略研究

目前，大學(xué)生幾乎每天都在進(jìn)行著社會(huì)化學(xué)習(xí)：睡覺(jué)前、下課后、吃飯時(shí)，甚至在上洗手間的間隙，也要看看有沒(méi)有自己關(guān)注的信息。教師們驚呼，如果能讓學(xué)生如此對(duì)待學(xué)習(xí)，那么教學(xué)就成功了。雖然目前國(guó)內(nèi)將社會(huì)化學(xué)習(xí)納入正規(guī)教學(xué)的嘗試并不多，但在不久的將來(lái)，學(xué)校的正規(guī)教學(xué)中一定有社會(huì)化學(xué)習(xí)的一席之地，高校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并采取適當(dāng)?shù)牟呗裕龠M(jìn)大學(xué)生社會(huì)化學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

1.系統(tǒng)規(guī)劃和構(gòu)建校內(nèi)的社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，大學(xué)生使用的線(xiàn)上社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境大都是學(xué)生自由選擇的，其中有政府組織開(kāi)發(fā)的，有公司開(kāi)發(fā)的，有高校開(kāi)發(fā)的，還有個(gè)人開(kāi)發(fā)的，這些平臺(tái)層次不一，資源優(yōu)劣不同，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，高校有必要根據(jù)自身實(shí)際，規(guī)劃和構(gòu)建自己的社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，學(xué)?？膳c移動(dòng)電信部門(mén)合作，建立良好的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境，保證大學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。其次，通過(guò)引入與自建相結(jié)合的方式建設(shè)優(yōu)質(zhì)的資源平臺(tái)和豐富的資源庫(kù)，為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供軟件環(huán)境。最后，引導(dǎo)教學(xué)部門(mén)和教師在校內(nèi)建立小組、班級(jí)、專(zhuān)業(yè)和學(xué)校等不同層次的學(xué)習(xí)群體（如右圖），為大學(xué)生的社會(huì)化學(xué)習(xí)提供組織基礎(chǔ)。一個(gè)有效的策略是，將同一專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)以及已畢業(yè)校友組織到同一個(gè)群體中，通過(guò)有效的管理，以“大”帶“小”，以“外”帶“內(nèi)”，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的“傳、幫、帶”作用。

2.充分利用已有的社會(huì)化資源組織教學(xué)

資源開(kāi)發(fā)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，高校進(jìn)行社會(huì)化教學(xué)，應(yīng)正確處理資源開(kāi)發(fā)與引入的關(guān)系。目前，互聯(lián)網(wǎng)上有很多已開(kāi)發(fā)完備的線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源，這些資源幾乎包含了所有的學(xué)科門(mén)類(lèi)，且分類(lèi)細(xì)、質(zhì)量高、應(yīng)用性強(qiáng)，能基本滿(mǎn)足大多數(shù)高校的教學(xué)需要。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這些資源的作用，并認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師最重要的功能是組織和服務(wù)，而不是資源開(kāi)發(fā)和知識(shí)講解。一方面，要求教師充分了解互聯(lián)網(wǎng)上的這些資源，并將這些資源引入課堂教學(xué)；另一方面，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)將社會(huì)化教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生在線(xiàn)上活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在人際交往中學(xué)習(xí)，通過(guò)將學(xué)習(xí)與情感和價(jià)值觀結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

3.建立健全的社會(huì)化學(xué)習(xí)管理機(jī)制

大學(xué)生自發(fā)的社會(huì)化學(xué)習(xí)因缺乏明確的規(guī)劃而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程隨意，學(xué)習(xí)效率較低。要改變這種現(xiàn)狀，可通過(guò)學(xué)校干預(yù)和教師引導(dǎo)，將社會(huì)化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相聯(lián)系，并通過(guò)有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)效果。首先，學(xué)校應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)，讓教師們認(rèn)識(shí)到社會(huì)化學(xué)習(xí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，樹(shù)立進(jìn)行教學(xué)改革的緊迫感；讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到社會(huì)化學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要意義，樹(shù)立自覺(jué)理性地進(jìn)行社會(huì)化學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，建立規(guī)章制度，將社會(huì)化學(xué)習(xí)納入正常的教學(xué)管理秩序，使社會(huì)化學(xué)習(xí)不再是大學(xué)生的生活調(diào)味品，而是他們正規(guī)學(xué)習(xí)的重要組成部分。其中，最重要的是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高他們組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化學(xué)習(xí)的能力，如在虛擬社區(qū)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、如何激發(fā)成員對(duì)群體的認(rèn)同感、如何制訂切實(shí)有效的群體規(guī)范等。這種線(xiàn)上群體管理的能力是一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

社會(huì)化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種趨勢(shì)，是人們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力，如今它已在高校生根發(fā)芽，不久的將來(lái)，它必將開(kāi)花，結(jié)果，長(zhǎng)成蔭益學(xué)生成長(zhǎng)的參天大樹(shù)。

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