趙新生

【摘要】隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，高中英語教學逐步完善，社會對于高中英語教學的要求進一步提高。為了提升高中英語教學的工作效率和質(zhì)量，從而增強學生自主學習能力，進而為高中英語教師提供更多教學方法和教學經(jīng)驗，有必要在綜述自主學習概念的基礎上，分析高中英語教學現(xiàn)狀，以自主學習能力為切入點，就提出具體的培養(yǎng)措施進行深入探究。

【關鍵詞】高中英語 自主學習能力 培養(yǎng)措施

進入二十一世紀以來，在社會經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展的大背景下，我國高中英語教學水平已取得一定進步與發(fā)展。與此同時，為了順應時代發(fā)展潮流，滿足日益提高的教學要求，高中英語教學的工作重心逐步向加強學生自主學習能力轉(zhuǎn)變。其中，自主學習指尊重學生學習主體地位，利用實踐、觀察、研究、聽講、閱讀等方法促使學生情感價值及知識技能持續(xù)變化的過程。相較于傳統(tǒng)教學模式，自主學習著重強調(diào)自主，以激發(fā)學生學習積極性及主動性為前提條件，幫助學生形成強有力的學習動機，重視發(fā)揮學生主觀能動性，突出學生學習主體的自為性、自律性及自立性。鑒于此，本文針對高中英語加強學生自主學習的研究具有重要意義。

一、營造教學氛圍

在實際教學的過程中，英語教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，堅持以學生為中心的教學原則，以高中階段學生心理特點為切入點，緊扣教學任務制定教學方案，盡量延伸課堂知識范疇，找出學生情感共鳴點，進一步激發(fā)學生學習積極性及主動性，擺脫常規(guī)教學模式的限制，有助于形成完整的知識網(wǎng)絡，營造輕松有趣的教學氛圍，促使學生充分感受英語學習的魅力。同時，高中英語教材可讀性強，題材新穎且貼近生活，教師提倡學生自主預習，自主思考，初步掌握教學內(nèi)容明確教學難點。

例如：以《Friendship》為例，在Pre-reading中提出如下問題“Do you think a diary can become your friend？ Why or why not？ ”，這對于學生理解能力是一種考驗，教師指導學生通讀全文后，利用多媒體教學手段播放教學課件明確教學內(nèi)容，通過總結(jié)、推斷、分析及預測等方法擺脫語言限制，進一步激發(fā)學生學習積極性及主動性。

二、豐富教學手段

在實際教學的過程中，英語教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，堅持具體問題具體分析的教學原則，以多媒體教學手段為立足點，緊扣教學任務，將多媒體教學手段貫穿于教學過程始終，合理設計一系列課堂教學互動，為枯燥的教學過程增添一些趣味性及挑戰(zhàn)性，進一步增強學生自主學習能力及英語口語能力。同時，為了碰撞學生思維火花，教師可采取“階梯式”提問法，設計符合各學習能力階段的問題，促使學習模式由“死記硬背”逐步向“靈活運用”轉(zhuǎn)變。

例如：以《Friendship》為例，在Careful reading中提出如下問題“1.What does the story mainly tell us？ 2. Why was Anne crazy about everything with nature？ 3. What can we infer from the passage？ ”，但是受學詞匯量和閱讀能力的限制，存在阻礙學生理解教材含義的可能性，教師指導學生通讀全文后，利用多媒體教學手段播放教學課件，邀請學生以4人為以小組廣泛參與課堂互動，有助于增強學生自主學習能力及英語口語能力，客觀上擴展課堂教學的知識范疇。

三、完善教學細節(jié)

在實際教學的過程中，英語教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，堅持實事求是的工作原則，以英語教材為突破口，緊扣教學任務，利用教學游戲調(diào)整學生學習壓力，緩解學習緊張感及焦慮感，進一步培養(yǎng)學生自主學習能力，并且不斷完善教學游戲細節(jié)，豐富教學游戲形式，盡量采取集體游戲形式以達到每一位學生廣泛參與教學游戲環(huán)節(jié)的目標。同時，結(jié)合高中學生心理特點，選擇競賽制刺激學生“興奮點”，以教學游戲為檢驗學生知識掌握基本情況的重要途徑。

例如：以《Friendship》為例，在Using language中有Speaking環(huán)節(jié)，教師將全班學生按性別分為2組，指導學生在小組中先進行討論，要求學生就Miss Wang advice 正方（Agreeing）和反方（Disagreeing）進行辯論游戲，要求每位學生都用英語進行對答，激發(fā)學習積極性，客觀上增強與人溝通能力。

四、結(jié)語

通過本文探究，認識到伴隨社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量不斷增多，高中英語教學水平還需要逐步提高，社會對于高中英語教學提出全新的要求及標準。如何增強學生自主學習能力，做好高中英語教學工作，是英語教師在實際教學過程中所面臨的主要問題。因此，綜述自主學習的概念，分析高中英語教學現(xiàn)狀，以自主學習能力為切入點，提出具體的培養(yǎng)措施，對加強學生自主學習的研究具有重要意義。

參考文獻：

[1]劉曉春.高中英語教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，03：135-137.

[2]孫書敏.新課改下高中英語教學如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊，2014，28：145.

[3]郭云振.微課環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)-高中英語微課教學的實踐與探索[J].教育教學論壇，2015，32：218-220.

[4]傅曉萍.高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習意識的方法[J].英語廣場，2017，07：154-155.