夏榮坤

摘要：分析初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)落實(shí)現(xiàn)狀及形成原因，提出初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)落實(shí)策略：重視家庭教育的完善，強(qiáng)化學(xué)校監(jiān)督力量，提高自我約束能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能、作業(yè)評(píng)價(jià)的多元化、滲透數(shù)學(xué)歷史文化等策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；學(xué)校監(jiān)督；家庭教育

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充與延伸，是引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)生成，提升學(xué)生獨(dú)立、自主解題能力，檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和知識(shí)應(yīng)用能力，謀求教學(xué)任務(wù)順利完成的重要環(huán)節(jié)，它也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和信息交流的重要手段?；诖耍疚姆治隽顺踔袛?shù)學(xué)課后作業(yè)落實(shí)現(xiàn)狀及形成原因，并提出了初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)落實(shí)策略。

一 、針對(duì)學(xué)生的具體情況布置課后作業(yè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了，更好地發(fā)揮好課后作業(yè)的價(jià)值，老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，一定要針對(duì)學(xué)生的具體情況，布置個(gè)性化的作業(yè)，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的特點(diǎn)，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況是不一樣的，所以在對(duì)不同的學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，老師必須要考慮到作業(yè)的針對(duì)性，通過提升作業(yè)的針對(duì)性，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，確保每個(gè)學(xué)生都能夠吃飽吃好，換言之，要讓每個(gè)學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)開拓新的境界，所以針對(duì)不同的學(xué)生，老師要布置有針對(duì)性的作業(yè)，比如說對(duì)于部分能力比較強(qiáng)的學(xué)生，老師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以有意識(shí)地減輕基礎(chǔ)性的知識(shí)所占的比重，我在給一些基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，則應(yīng)該有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識(shí)所占的比重，通過作業(yè)幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。同時(shí)，給學(xué)生開拓的可能，通過布置一些比較難的作業(yè)，讓成績(jī)比較好的學(xué)生去完成。

二、突出啟發(fā)性習(xí)題。明確體現(xiàn)思維訓(xùn)練

啟發(fā)性習(xí)題是指針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用學(xué)生容易感興趣或容易引發(fā)思維的話題作為情境進(jìn)行設(shè)計(jì)的一類題目，“綜合、靈活、開放”是這類習(xí)題的特點(diǎn)，在啟發(fā)性習(xí)題的設(shè)計(jì)中，我們要注重核心知識(shí)的變式運(yùn)用，努力拓展學(xué)生的思維探究空間，讓學(xué)生在訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，避免思維固化。

例如，在學(xué)生學(xué)完相似三角形的有關(guān)知識(shí)后，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可在其中設(shè)置“證明相似三角形”的啟發(fā)性習(xí)題，先讓學(xué)生根據(jù)相似三角形的定義，從“對(duì)應(yīng)角”和“對(duì)應(yīng)邊”兩個(gè)角度設(shè)計(jì)證明題，然后再從“在三角形中添加輔助線”的角度設(shè)計(jì)證明題，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)證明相似三角形的常用方法，這樣，相似三角形的核心知識(shí)在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中得以充分體現(xiàn)，又如，學(xué)生在學(xué)完二次函數(shù)后，我們可利用營(yíng)銷情境，從“建立函數(shù)模型”“利用配方法求最值”“根據(jù)二次函數(shù)的增減性求最值”等角度設(shè)計(jì)一道極具啟發(fā)性的二次函數(shù)綜合運(yùn)用題，將二次函數(shù)的核心知識(shí)盡數(shù)涵括其中，通過這種啟發(fā)性習(xí)題的練習(xí)，既使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)核心知識(shí)，又使學(xué)生的解題思維得到充分啟發(fā)，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生以后再遇到類似的習(xí)題就會(huì)感到非常熟悉，從而做到舉一反三、觸類旁通。

三、預(yù)習(xí)課前作業(yè)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的理科學(xué)科，它不僅需要學(xué)生們掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念，還需要學(xué)生們能夠靈活發(fā)散自身的邏輯思維，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和探究，這樣才算是從根本上完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)的過渡階段，雖然小學(xué)的時(shí)候?qū)W生們已經(jīng)接觸了很長(zhǎng)一段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是到了初中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又進(jìn)入了一個(gè)更高的層次，到了初中，學(xué)生們必須要學(xué)會(huì)在課前對(duì)所學(xué)知識(shí)展開有效的預(yù)習(xí)工作，這樣才能在之后的課堂學(xué)習(xí)的過程中保持清晰的學(xué)習(xí)思緒，跟緊教師的教學(xué)進(jìn)度，考慮到學(xué)生們沒有自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師便可以通過布置課后預(yù)習(xí)作業(yè)的形式來督促學(xué)生們對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。

四、設(shè)計(jì)布置課后作業(yè)開放性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)往往忽視學(xué)生的內(nèi)心情感，使得作業(yè)完成過程中學(xué)生的熱情積極性不高。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行改善，設(shè)計(jì)布置作業(yè)時(shí)講究一定的開放性，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生思考分析問題時(shí)的“創(chuàng)新精神”。學(xué)生經(jīng)過課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐開展，在此基礎(chǔ)上已然對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)以及解題技巧等有了較為深刻的理解掌握，然而將這些理論概念知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中已成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。在進(jìn)行課后教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)布置過程中，教師應(yīng)當(dāng)全面充分利用教學(xué)案例的思考性，開放性等特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容，挖掘其內(nèi)在深刻內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出多種多樣并且靈活變通的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。

五、課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重延展性

課后作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一定程度的延展性。一方面，教師要充分鞏固學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)積累，這是學(xué)生挑戰(zhàn)難度更大的問題的基石，另一方面，作業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅局限于這些常規(guī)形式，教師不僅要融人具備開放程度，有良好思維靈活性的問題，也要注重問題的拓寬延伸。比如，可以在課后練習(xí)問題的設(shè)計(jì)中一定程度地融入新課中的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)對(duì)于新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一個(gè)基本的鋪墊。

六、精選題庫，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效

有效的數(shù)學(xué)課后作業(yè)是與教學(xué)概念體系緊密聯(lián)系的習(xí)題，教師有計(jì)劃、有步驟地把這些習(xí)題分配到每次的作業(yè)中。同時(shí)，作業(yè)的設(shè)置應(yīng)呈現(xiàn)一定的梯度，設(shè)置不同的難度級(jí)別，給不同的學(xué)生留下不同的發(fā)揮空間。如在選題時(shí)，教師可以多布置涵蓋知識(shí)面較廣的、解題方法靈活的習(xí)題，大膽舍棄解題形式單一、重復(fù)率較高的習(xí)題。

通過精選題目的數(shù)量和質(zhì)量，教師不但達(dá)到了教學(xué)目的，避免了無效作業(yè)，而且有助于學(xué)生及時(shí)了解自己的知識(shí)理解程度。

總而言之，課后作業(yè)是一種不容取代的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。有效發(fā)揮課后作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，需要教師“多渠道”激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而強(qiáng)化學(xué)生的思維能力與主動(dòng)探索能力，使學(xué)生能夠高效輕負(fù)的完成作業(yè)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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