齊偉

【摘要】在新課標(biāo)的改革背景下，分層教學(xué)的策略在初中教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。這種模式對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有很好的調(diào)動作用，從根本上來看它面向的對象是全體學(xué)生，不僅可以有效提升課堂的質(zhì)量，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文將會以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，探討分層教學(xué)的模式在初中課堂教學(xué)中的實踐狀況，并提出相應(yīng)的措施，期望能為其進一步應(yīng)用提供建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 實踐措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0145-01

初中教育是中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果。長期以來，人們對初中教育水平提高問題做了深入的研究，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教學(xué)中主要學(xué)科之一，是初中教學(xué)中應(yīng)著重關(guān)注的一門科目，對其的研究也更加的廣泛，當(dāng)然也存在一定的問題。在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式下，無論是在作業(yè)輔導(dǎo)、備課還是在考試評定等方面，很容易把一個班級的學(xué)生當(dāng)做一個主體。且教學(xué)模式單一，很難顧及到各個學(xué)生之間水平的差異，在一定程度上阻礙學(xué)生們的全面進步。而采用分層教學(xué)便可以有效的覆蓋班級內(nèi)部不同基礎(chǔ)的學(xué)生，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，在目前的教學(xué)實踐中也取得了較為矚目的效果。

一、分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)，是一種教學(xué)改革背景下新興的教學(xué)形式，它強調(diào)因材施教，根據(jù)學(xué)生之間的個體差異分成不同的層次。每個層次的學(xué)生都會被設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自己原有的知識基礎(chǔ)上來獲取知識，以此促進每個學(xué)生的進步與成長?？梢哉f，分層教學(xué)充分考慮了每個學(xué)生的生理與心理需求，并挖掘其自有的潛力。讓不同定位的學(xué)生都能得到積極的推動作用，解決了過去過度注重優(yōu)等生的現(xiàn)象，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中分層教學(xué)的必要性

從本質(zhì)上來講，每一個學(xué)生都有其各自的優(yōu)勢，當(dāng)然也存在不同程度的缺陷，這也是當(dāng)前教學(xué)過程中存在差異性的重要原因?；诖耍處熜枰鶕?jù)每一個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特性，開展針對性的教學(xué)活動，才能夠讓每一個層次的學(xué)生有特定的發(fā)展方向，繼而不斷向高層次的目標(biāo)進步。比如低層次的學(xué)生可以打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過教師的引導(dǎo)不斷提升自身的學(xué)習(xí)水平。因此，分層教學(xué)對于初中教學(xué)尤其是難度較大的數(shù)學(xué)學(xué)科有著十分重要的作用。

三、分層教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施建議

（一）學(xué)生方面的分層

在課堂教育中，教師需要了解每個學(xué)生的教學(xué)進度，主要可以分成三個層次：第一，高層次。高層次的學(xué)生對知識點的掌握比較牢固，并且成績表現(xiàn)優(yōu)秀。第二，中層次。中層次的學(xué)生在成績上表現(xiàn)良好，并且對數(shù)學(xué)的興趣一般。第三，低層次。低層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)榧案袼?，且有一定的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)的態(tài)度較差。在做分層之前，有些學(xué)生會產(chǎn)生排斥的心理，教師應(yīng)當(dāng)做好及時的思想工作，讓他們能夠積極接受并參與到學(xué)習(xí)中。在進行分層教學(xué)之后，教師可以鼓勵低層次的學(xué)習(xí)不斷向中高層次的目標(biāo)發(fā)展，可以有效的提高班級整體的學(xué)習(xí)水平。

（二）習(xí)題方面的分層

在實際的教學(xué)過程中，教師在選取習(xí)題上要根據(jù)難易程度來進行，做分層次的習(xí)題訓(xùn)練，其中包含基礎(chǔ)、綜合、延伸三個方面。訓(xùn)練過程中會有選做部分和必做部分，對低層次的學(xué)生要求是只需要做完必做部分，而中層次的學(xué)生在做完必做部分之后則可以進行適當(dāng)?shù)倪x擇做選做部分，對于高層次學(xué)生則要求做完所有的題目。如果高層次學(xué)生還學(xué)有余力，也應(yīng)當(dāng)鼓勵其幫助低層次學(xué)生完成訓(xùn)練，從而把握好整個班級的學(xué)習(xí)進度，更好的提升學(xué)生的成績。

（三）考試方面的分層

通過測試可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以根據(jù)其結(jié)果及時的調(diào)整教學(xué)的計劃。但是不同的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因此可以采用不同的測試標(biāo)準(zhǔn)，以此來保證測試的客觀性。在出題時，相關(guān)的負責(zé)教師在題目難度的安排上，最好采用80%基礎(chǔ)題20%難點題的形式來考查，不僅可以讓低層次的學(xué)生在測試后提升信心，也可以考查高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣的分層方式也有利于激發(fā)不同層次學(xué)生的熱情，并打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

分層教學(xué)在初中教育中發(fā)揮著良好的作用，對于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有較大的幫助。每個學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，且在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也各有差異，通過分層教學(xué)的模式有利于針對性的開展教學(xué)工作，除了關(guān)注高層次學(xué)生之外，也顧及到了低層次學(xué)生的需求，讓他們在自己有限的知識范圍內(nèi)提高學(xué)習(xí)的熱情，不斷向中高級層次的教學(xué)目標(biāo)進步。這有利于保持教學(xué)效果的整體均衡，為課堂教學(xué)工作的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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