黃艷

摘要：高中化學(xué)教學(xué)要著力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在高中開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，突破了原有學(xué)科教學(xué)相對較封閉的狀態(tài)，將學(xué)生置于一個動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供了更多獲取知識的方式和渠道。高中化學(xué)教師如何開展研究性學(xué)習(xí)，讓研究性學(xué)習(xí)成為化學(xué)教學(xué)的助動力是當(dāng)前教師必須面對的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。它不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。不論從學(xué)生發(fā)展的角度、教師發(fā)展的角度、還是從中學(xué)化學(xué)學(xué)科自身的特點來說，在高中化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)都將成為一種必然，它不但不會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，相反合理而切合實際地開展研究性學(xué)習(xí)，會成為我們化學(xué)教學(xué)的助動力。

在高中開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，突破了原有學(xué)科教學(xué)相對較封閉的狀態(tài)，將學(xué)生置于一個動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供了更多獲取知識的方式和渠道。這就要求高中化學(xué)教師不僅教學(xué)方式要有一個重大的改變，更重要的是轉(zhuǎn)變教育思想，改變教育觀念。這也是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心目的。那么，高中化學(xué)教師該如何開展研究性學(xué)習(xí)呢？

一、探究性實驗，打開化學(xué)興趣之門

“實驗是化學(xué)的最高法庭”。在化學(xué)教學(xué)過程中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實驗在探究性中的功能，不僅要創(chuàng)造條件盡可能讓學(xué)生多動手、參與實驗操作，而且同時努力發(fā)揮化學(xué)實驗在研究新學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，激勵學(xué)生改變實驗方案，參與實驗設(shè)計，引導(dǎo)他們通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，從而在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式先由被動接受向互動探究式的轉(zhuǎn)變。

如在學(xué)習(xí)化學(xué)必修1《鐵、銅及其化合物的應(yīng)用》時，將NaOH溶液直接滴加到FeCl2溶液中，氫氧化亞鐵的白色很難觀察到。按照相應(yīng)的教師用書進(jìn)行操作又會出現(xiàn)的違反常規(guī)的操作（即將膠頭滴管伸入液面下）肯定會引起學(xué)生的疑惑。這正是開展研究性學(xué)習(xí)的絕好時機(jī)，研究課題為《氫氧化亞鐵制備的探究實驗》，課題主要內(nèi)容為：通過分析實驗的各個環(huán)節(jié)中可能存在的氧化因素，學(xué)生探索制備氫氧化亞鐵實驗的改進(jìn)措施；另外借鑒高考題中曾出現(xiàn)的對氫氧化亞鐵制備的兩種方法，創(chuàng)設(shè)新的情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地探索制備氫氧化亞鐵的新途徑。

學(xué)生先是分組實驗，針對實驗現(xiàn)象和結(jié)果相互對比、分析、探討；然后根據(jù)前次實驗潛心研究實驗的改進(jìn)，并親自動手實驗。在一次次實驗改進(jìn)中，學(xué)生經(jīng)歷了失敗，也體會了成功。通過實驗探究，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也經(jīng)歷了“資料查找—分析討論—改進(jìn)方案—動手實驗—分析討論—得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生實驗操作的技能；同時培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性和嚴(yán)密性。

二、化學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生研究之志

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)在課程實施過程中，要從“知識與技能、過程、情感態(tài)度與價值觀”三個方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三維目標(biāo)中的后兩個維度需要在長期的教學(xué)過程中去強(qiáng)化和浸潤。著名化學(xué)家傅鷹先生曾說過：“化學(xué)給人以知識，化學(xué)史給人以智慧?！痹诮虒W(xué)中如果我們巧用“化學(xué)史話”，將化學(xué)史料整合并融入新課程的教育中，有助于學(xué)生主動構(gòu)建化學(xué)基本知識和基本技能；有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，更深刻地認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系。

在學(xué)習(xí)化學(xué)選修3專題1《揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘》，我們可以開展這樣的研究性課題《走進(jìn)科學(xué)家的世界：原子結(jié)構(gòu)探秘》。課題內(nèi)容：為原子結(jié)構(gòu)理論做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，有關(guān)著名的實驗、科學(xué)模型。研究目的：理解科學(xué)本質(zhì)，學(xué)會圖書的查閱和整理。這個課題又可以分為若干個子課題，如《哲學(xué)和自然科學(xué)》《科學(xué)史對我的影響》《用α粒子撞開原子大門的科學(xué)家——盧瑟?！贰对咏Y(jié)構(gòu)的昨天、今天和明天》《原子結(jié)構(gòu)理論會影響到哪些學(xué)科？》……歷史上關(guān)于科學(xué)家對原子的研究，是一個非常好的能夠讓學(xué)生體會到科學(xué)本質(zhì)和科學(xué)過程的材料。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過查閱資料，研究著名的實驗及科學(xué)模型，使原本距離我們很遙遠(yuǎn)的科學(xué)以及科學(xué)家一點點清晰地呈現(xiàn)在面前。同時學(xué)生還逐漸形成了科學(xué)的整體觀：科學(xué)態(tài)度、科學(xué)過程和科學(xué)知識。這是化學(xué)教育應(yīng)該告訴學(xué)生，并讓學(xué)生去體驗的精髓。

三、關(guān)注身邊事，發(fā)掘化學(xué)實用價值

著名教育家盧梭認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”化學(xué)新課程倡導(dǎo)：“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”?；瘜W(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。從生活中尋求研究性學(xué)習(xí)課題是開展研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

如關(guān)于營養(yǎng)健康方面，我們可以開展這樣的課題：《食品對大腦的營養(yǎng)供應(yīng)研究》《有關(guān)飲料中食用色素的研究》《維生素王國的探秘》《關(guān)于含碘食鹽日常保存的研究》等；如關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的課題有《廚房生活垃圾再利用研究》《廢電池的危害和處理方法實驗研究》《霧霾產(chǎn)生的原因和危害研究》《居室污染調(diào)查》等。我們還可以將生活中常見的物質(zhì)和現(xiàn)象帶入到課堂的學(xué)習(xí)中，如《用植物色素制取代用酸堿指示劑及其變色范圍的測試研究》《處處可見的動態(tài)平衡研究》《廚房里的化學(xué)知識研究》等。

走進(jìn)生活，近距離感受化學(xué)滲透到我們生活的方方面面，使學(xué)生能夠真正理解他們的研究和學(xué)習(xí)是與他們自己的生活及環(huán)境聯(lián)系在一起的。親身參與研究實踐，可以幫助學(xué)生在頭腦中為化學(xué)“正名”，原本因為科技和社會發(fā)展而帶來的一系列負(fù)面問題：如資源缺乏問題、大氣和水污染問題、化學(xué)品污染、生態(tài)平衡被破壞等，學(xué)生會摒棄以往的錯誤觀念，形成新的認(rèn)識，真切體會到科學(xué)是一把雙刃劍，化學(xué)并不是“罪魁禍?zhǔn)住保鉀Q好這些問題，我們只有更好地掌握化學(xué)知識，發(fā)掘化學(xué)的實用價值，運用化學(xué)手段找到解決問題的方案。

四、緊跟新科技，開動課堂教學(xué)助力

在現(xiàn)代科技發(fā)展中，能源、環(huán)境、材料、食品、藥物等社會各界普遍關(guān)注的熱點和前沿問題，其產(chǎn)生、發(fā)展乃至最終解決都離不開化學(xué)。從生理和心理雙重角度看，現(xiàn)代中學(xué)生們也已經(jīng)不滿足于僅僅局限于課本上有限的知識，他們視野開闊、思維敏捷，更加渴望了解課本以外最新的科技發(fā)展和科學(xué)前沿問題。在化學(xué)教學(xué)中滲透對學(xué)生的科技意識的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，開展研究性學(xué)習(xí)無疑是最佳手段。

這類研究性課題的研究方法可以以查閱和整理資料為主，可設(shè)置一些小型課題，這樣不會占用過多的課外時間?？梢詫⒀芯啃哉n題恰當(dāng)?shù)夭迦氲秸n前預(yù)習(xí)，課后知識拓展，甚至在課堂教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分散系》時，可在課前開展《科技與生活——關(guān)于納米技術(shù)》的課題研究；學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化》時可在課后進(jìn)行《綠色能源離我們有多遠(yuǎn)》、《太陽能發(fā)展前景及利用》等研究、在學(xué)習(xí)《人工合成有機(jī)化合物》 時，在課堂教學(xué)中即可分組開展《塑料和聚合物的世界》的研究學(xué)習(xí)。

緊跟化學(xué)新科技，關(guān)注科學(xué)最前沿。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)到了書本以外的知識，開闊了視野，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，為高效化學(xué)課堂提供了助力。值得一提的是通過研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步明白學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性以及化學(xué)學(xué)科光明的前景，對學(xué)生分科的選擇甚至以后的發(fā)展都起著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭業(yè)芳.高中化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的思考，中學(xué)生數(shù)理化·學(xué)研版.2012（2）.

[2]鐘啟泉等.研究性學(xué)習(xí)案例解析.上海教育出版社，2003；

[3]周慶林.研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo).廣西師范大學(xué)出版社，2004；endprint