謝曉平

【摘 要】早在兩千多年以前，我國偉大的教育思想家孔子就主張“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，其實(shí)要達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)往往只側(cè)重于教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中積極主動(dòng)參與的重要性。

【關(guān)鍵詞】高中政治課 互動(dòng)式教學(xué) 六環(huán)節(jié)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.104

有時(shí)一堂課下來，教師是口干舌燥、忙上忙下，而學(xué)生卻顯得沒精打采，無所事事。即使有部分學(xué)生在聽，也只是被動(dòng)地成為教師播灑知識(shí)的“漏斗”，整個(gè)政治課也就理所當(dāng)然毫無生氣可言?？梢姡淖冞@種狀況，有必要加強(qiáng)思想政治課教學(xué)中的互動(dòng)效應(yīng)，提升其在思想政治課教學(xué)中的地位和作用。

一、什么是互動(dòng)式教學(xué)

所謂“互動(dòng)式教學(xué)”，就是要充分發(fā)掘教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的聯(lián)動(dòng)作用，即在教學(xué)過程中，教師只是作為一個(gè)引路人，就好比一場(chǎng)戲的導(dǎo)演一樣，場(chǎng)上的主角應(yīng)該由學(xué)生去扮演，要充分顯示出在教師引導(dǎo)下學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)的主體意識(shí)。通過教師在課堂上的啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去體會(huì)和把握書本知識(shí)，探求問題的最終答案。這樣，生硬古板的政治課才能重新煥發(fā)出生機(jī)和活力。由此可見，互動(dòng)式教學(xué)在新課標(biāo)下的思想政治課教學(xué)中的實(shí)行有其必要性。

通過我對(duì)思想政治課教學(xué)中“互動(dòng)式”教學(xué)模式這一課題的研究，并結(jié)合自己學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)了“七環(huán)節(jié)互動(dòng)式教學(xué)模式”，現(xiàn)介紹如下：

二、思想政治課教學(xué)中“六環(huán)節(jié)互動(dòng)式教學(xué)模式”簡(jiǎn)介

（一）情境導(dǎo)入（3-5分鐘）

教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)語，如即興表演，觀看錄相，實(shí)物演示、游戲、猜謎、錄像、音樂等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，開啟學(xué)生情感的閘門，使他們?cè)谡n堂一開始就集中注意力，形成最佳的精神狀態(tài)，

在導(dǎo)入的過程中教師應(yīng)對(duì)所授課程為學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，向?qū)W生介紹一下有關(guān)知識(shí)和教學(xué)重難點(diǎn)，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。

（二）自學(xué)研讀，填寫學(xué)案（8-10分鐘）

教師可以在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著“問題”通讀課文，填寫學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的感性認(rèn)知，為下一環(huán)節(jié)的互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)做鋪墊。

在此基礎(chǔ)上讓預(yù)習(xí)好的同學(xué)在黑板上列知識(shí)框架，并指出重難點(diǎn)，其他同學(xué)補(bǔ)充、改正、完善。

（三）生生互動(dòng)，師生互動(dòng)（8-10分鐘）

小組活動(dòng)——互動(dòng)的主體。該環(huán)節(jié)是在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組互動(dòng)式討論。這種方法是將學(xué)生三至八位分成一個(gè)小組，每隔一段時(shí)間，小組可重新組合。在自學(xué)研讀，填寫學(xué)案完成后，小組長(zhǎng)把各組成員在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行匯總，讓大家一起思考、討論。最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來寫在黑板上，在組際交流時(shí)解決。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與幫助學(xué)生理解問題。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易給他“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是要設(shè)法引導(dǎo)，讓他自己做出正確或基本的答案。

組際交流——互動(dòng)的關(guān)鍵。通過前面的小組討論，基礎(chǔ)性的問題一般已經(jīng)解決。這時(shí)，各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問題寫在黑板上進(jìn)行組際交流。最后把組際交流不能解決的問題寫在黑板上，在下一環(huán)節(jié)解決。

（四）成果展示，反饋矯正（10分鐘）

指定不同的小組講解學(xué)案中的知識(shí)內(nèi)容。在此過程中讓學(xué)生把疑難問題、錯(cuò)誤認(rèn)知呈現(xiàn)出來，教師可先讓討論比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)其對(duì)該知識(shí)的理解程度，其他各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)論，這樣通過學(xué)生之間合作討論甚至爭(zhēng)論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，當(dāng)堂予以解答和矯正，最后達(dá)到正確一致，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，理解能力。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，對(duì)出現(xiàn)的共性問題要及時(shí)指出，正確引導(dǎo)，不能模糊不清，對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中讓他們拓寬知識(shí)面，提高知識(shí)層次，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的積極性。

另外，教師要有拓寬知識(shí)面的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)并有所發(fā)現(xiàn)。即便是這樣，我們也不應(yīng)是教師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)以學(xué)生互相解答為主，教者參與其中，予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、歸納和總結(jié)。

（五）提煉整合（2-4分鐘）

“提煉整合”這一環(huán)節(jié)是師生共同合作，回顧、總結(jié)一堂課所學(xué)內(nèi)容，提煉出要點(diǎn)，整合成知識(shí)體系，讓知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)得以升華。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)運(yùn)用得好，有水到渠成之功效。因?yàn)樵谛抡n改實(shí)施過程中，有的教師往往走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，過分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的開展，而忽視了學(xué)生知識(shí)的掌握，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，課后學(xué)生頭腦空，即使有一些零亂的知識(shí)，也不成體系。我以為，在課堂教學(xué)中“提煉整合”仍以構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系為主。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)（2-4分鐘）

“教學(xué)評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中練習(xí)鞏固的傳承，其主旨在于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否，但又有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中練習(xí)鞏固，它的評(píng)價(jià)方式也是多種多樣，可以是練習(xí)，也可以是寫小論文、寫調(diào)查報(bào)告等形式。

“互動(dòng)式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”“學(xué)生交互”發(fā)展的過程。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。

尤其，重視在構(gòu)建新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。但任何的教學(xué)模式都不是完美的，互動(dòng)式教學(xué)模式也有缺點(diǎn)，這就需要老師們?cè)诮虒W(xué)中不斷地完善，改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其發(fā)揮更加強(qiáng)大的作用。endprint