鄒祝君

【摘要】隨著我國高中教育的發(fā)展，新課標(biāo)下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代高中學(xué)生的現(xiàn)狀，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量差，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提升.構(gòu)建高效課堂是高中數(shù)學(xué)的必然趨勢.筆者立足高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究，以供參考.

【關(guān)鍵詞】高中教育；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；高效課堂

社會在不斷發(fā)展，教育也隨之進(jìn)步，許多新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，新事物的產(chǎn)生和發(fā)展是時代的必然產(chǎn)物，在其發(fā)展過程中也必然存有疑問和不解，高效課堂作為一種新型的課堂教學(xué)模式，許多教師并不能靈活駕馭，高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀也迫切需要高效課堂的構(gòu)建，基于此，本文對這一課題進(jìn)行分析.

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑

（一）立足新課標(biāo)，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)做出新的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中高中數(shù)學(xué)教師要充分解讀新課標(biāo)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及對數(shù)學(xué)學(xué)科的把握為學(xué)生制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，要履行好作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和引導(dǎo)者的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).在教學(xué)中要綜合運用多種教學(xué)方法，方可實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建.要注意的是，教學(xué)目標(biāo)的制訂要詳細(xì)明確、具有層次，以便發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要通過循循善誘的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不可急功近利，適得其反.

例如，在教學(xué)“點、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時，根據(jù)新課標(biāo)制訂“掌握在立體空間中，兩條直線的關(guān)系、一條直線和一個平面的關(guān)系，以及兩個平面的關(guān)系”的教學(xué)目標(biāo).

（二）加強師生之間的雙邊互動

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以“填鴨式”教學(xué)為主，教師滔滔不絕地講述，成為課堂主體，學(xué)生被灌輸知識，師生之間互動少，有時由于學(xué)生的“不配合”，導(dǎo)致教學(xué)難以進(jìn)行.高效課堂的構(gòu)建中，教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)和感覺，觀察學(xué)生的身體動作和面部表情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將主體地位歸還給學(xué)生.授課時，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在這一過程中與學(xué)生互動，形成和諧的師生關(guān)系.具體實踐時，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情.在探究過程中，教師要消除學(xué)生對自己的畏懼感，師生共建輕松愉悅的探究氛圍，與學(xué)生一起探究問題、解決問題，通過師生雙邊互動，促成高效的數(shù)學(xué)課堂.

例如，在教學(xué)“點、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生提供一個乒乓球、兩根鉛筆，兩個紙板，然后和學(xué)生一起對三者在空間中進(jìn)行隨意擺放，將三者之間所有可能的位置關(guān)系全部擺放一次，進(jìn)而得出結(jié)論.

（三）增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信

高中數(shù)學(xué)一直是高中學(xué)生“頭痛”的學(xué)科，也是影響學(xué)生選擇文科還是理科的關(guān)鍵因素，大部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，或是數(shù)學(xué)思維能力不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對一些題目較長，或是圖像相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，還沒有進(jìn)行思考就直接放棄了，與之交流發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差，不可能完成這樣的數(shù)學(xué)問題，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對自己以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心.每名學(xué)生的潛力都是巨大的，需要教師進(jìn)行深入挖掘，通過科學(xué)的方法幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在潛力.若教師能夠積極鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生，則會增強學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這也是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn).

例如，在教學(xué)“直線與方程”內(nèi)容時，經(jīng)常會出現(xiàn)復(fù)合型的習(xí)題，即一道大題由三道小題組成.一般情況下，第一道小題是基礎(chǔ)題，比較簡單，大部分學(xué)生都能完成；第二道小題有一定的難度，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生無法完成，此時教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)，大部分學(xué)生是可以完成的；第三道小題是綜合性習(xí)題，難度較大，屬于拔高題，僅有部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平突出的學(xué)生能夠完成，其他學(xué)生很多是直接放棄，或是在讀題之后進(jìn)行簡單、短暫的思考后放棄，對于這種情況，教師首先要從言語上鼓勵學(xué)生，然后耐心、細(xì)致地和學(xué)生一起分析問題、解決問題，解決問題過后，要再次對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

二、運用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及高中教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走入高中課堂，并在教學(xué)中起到了一定的積極作用，多媒體可以將數(shù)學(xué)知識全面、系統(tǒng)、直觀地呈現(xiàn)，減少板書時間，能夠有效緩解教師的教學(xué)壓力，同時，多媒體集圖形、文字、聲音、視頻于一體，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.

例如，在教學(xué)“點、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時，教師可以利用多媒體將點與直線、點與面、直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系為學(xué)生展示，讓學(xué)生更直觀地了解三者之間在空間中的位置關(guān)系.

三、組織小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，但是高中數(shù)學(xué)更加復(fù)雜、抽象，學(xué)生單獨進(jìn)行學(xué)習(xí)存在一定的困難，因此，在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組探究學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，找到解決問題的方法，一方面，可以加深學(xué)生對知識的理解，另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，最重要的是可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建.

四、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)下，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂是有效提高我國高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效措施，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要不斷探究高效課堂構(gòu)建的方式和方法，以提升自己的教學(xué)水平.

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