楊銓

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，使得對高中地理的教學(xué)提出了越來越高的要求，以此切實提高高中地理的教學(xué)水平。高中地理教師要適應(yīng)這種改革形勢，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行突破和創(chuàng)新，充分運用學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性，從而使得他們對地理知識的學(xué)習(xí)更加直觀和深刻，提高對高中地理的認(rèn)知水平。本文主要圍繞目前高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)勅绾卧诟咧械乩斫虒W(xué)中調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高高中地理教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：高中地理 多重感官 認(rèn)知水平 教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師習(xí)慣于按照教材來進行地理的教學(xué)，學(xué)生在這樣的地理教學(xué)模式中只要負(fù)責(zé)聽，負(fù)責(zé)記就可以了，而沒有充分調(diào)動學(xué)生的多重感官，使得他們參與地理教學(xué)的積極性不高，聽課效率也比較低。因此，教師要適當(dāng)?shù)母淖冞@種教學(xué)模式，更新地理的教學(xué)理念，豐富地理的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺、動覺等，讓學(xué)生全身心的參與到地理教學(xué)中，使得對地理知識的學(xué)習(xí)更加深刻和持久。[1]

一、多重感官在高中地理教學(xué)中的運用

1.解放眼睛，讓學(xué)生看一看

教師要鼓勵學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求、興趣、習(xí)慣選擇注視和觀察的內(nèi)容，這樣不僅是貼合學(xué)生的發(fā)展特點，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。高中地理教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，釋放學(xué)生的雙眼，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、周邊的事物進行仔細的觀察，只有允許學(xué)生自由的看，學(xué)生才會慢慢學(xué)會會看。例如，在學(xué)習(xí)《地球上的大氣》這一章時，有關(guān)季風(fēng)環(huán)流的夏季和冬季不同的走向和特點，如果按照以往的教學(xué)方式讓學(xué)生直接死記硬背，學(xué)生不僅不能理解而且特別容易弄混。因此，教師可以在黑板上畫出季風(fēng)環(huán)流分別在夏季和冬季的走向示意圖，然后讓學(xué)生仔細觀察這兩幅圖，找出冬季和夏季的不同點，然后進行分析，使得學(xué)生徹底弄理解季風(fēng)環(huán)流和季風(fēng)成因，使得地理的學(xué)習(xí)更加直觀和形象。

2.學(xué)會表達，讓學(xué)生說一說

在日常地理教學(xué)中，教師要加強和學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生敢于開口說，敢于提出質(zhì)疑，因為只有經(jīng)過思考后才可能講的出來。教師在進行地理教學(xué)設(shè)計的時候，要設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生開口表達。教師通過學(xué)生發(fā)言的觀察，能夠及時的了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，及時的對學(xué)生地理思維進行培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展》這一章時，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的日常生活和所學(xué)習(xí)的知識，提出這樣的一個問題：為什么東北大米比較好吃，而且賣的也比較貴？請結(jié)合農(nóng)業(yè)地域形成的原因?qū)@一現(xiàn)象進行分析。讓學(xué)生思考一段時間，然后進行回答。教師發(fā)現(xiàn)雖然同在一起上課，同樣的教學(xué)，學(xué)生回答的水平卻層次不齊，學(xué)生在回答問題時語言表達是否具有條理性、完整流暢，可以看出學(xué)生對這個問題的思考程度以及對知識的掌握，因此為教師的地理教學(xué)指明了方向，還大大提升了學(xué)生的表達的表達能力。

3.學(xué)會動手，讓學(xué)生動一動

教師可以在進行地理知識講解時，運用一定的肢體語言，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠快速的融入到學(xué)習(xí)中去。同時，還要鼓勵學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中多動手，多進行地圖的繪制，多進行操作，多參與實踐，不斷豐富地理知識儲備，形成相應(yīng)的地理學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《城鄉(xiāng)合理布局與協(xié)調(diào)發(fā)展》這一節(jié)內(nèi)容時，教師如果僅僅按照課本上的內(nèi)容來進行講解，會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使得學(xué)生對這節(jié)知識的學(xué)習(xí)變得死板，使得他們不知道如何去運用這些知識。因此，教師可以調(diào)整地理教學(xué)策略，前一部分進行基礎(chǔ)知識的講解，后一部分進行課堂活動。課堂活動然學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識對沙盤中的城市進行改建，對不合理的城市規(guī)劃進行調(diào)整，使城市的功能達到最大化。沙盤改建這樣的一個教學(xué)活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生運用書本知識的能力，使得學(xué)生能夠?qū)⒌乩韺W(xué)活，能夠?qū)⑦@些地理知識進行內(nèi)化。[2]

4.解放思想，讓學(xué)生想一想

教師可以通過設(shè)置疑問、課堂討論、自主學(xué)習(xí)等多種形式來激發(fā)學(xué)生進行思考，充分激發(fā)學(xué)生的思維，刺激學(xué)生的大腦，提高對高中地理的認(rèn)知水平。地理作為一門和實際生活緊密相關(guān)的學(xué)科，教師可以巧妙的將一些生活現(xiàn)象引入到地理教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生對其進行分析。比如，在學(xué)習(xí)“地方時和區(qū)時”的相關(guān)知識時，教師可以了解一下班上是否有學(xué)生的親人或者朋友在國外工作或者定居的？通過一了解，發(fā)現(xiàn)身邊有許多在國外的。因此，教師這些人所在的國家在黑板上列舉出來，然后讓學(xué)生思考這樣一個問題：如何在不打擾他們和自己休息的情況下，在什么時間段去和他們打電話比較合適？學(xué)生聽到這樣一個問題后，會發(fā)現(xiàn)自己從來沒有思考過這個問題，而且這個是一個在很多時候都會遇到的問題，因此非常積極的對這個問題進行思考。通過結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識、查閱相關(guān)資料、互相合作和討論，能夠?qū)⒌胤綍r和區(qū)時的相關(guān)知識進行了一個梳理，從而獲得問題的答案。在高中地理教學(xué)中促進學(xué)生進行獨立的思考，能夠強化學(xué)生對地理知識的的理解，提高地理學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，對高中地理教學(xué)提出的要求也越來越高。因此，高中地理教師必須改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)理念，對地理教學(xué)模式進行不斷的創(chuàng)新，來降低學(xué)生地理學(xué)習(xí)的難度，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。多重感官教學(xué)法能夠滿足這一教學(xué)需求，能夠積極地調(diào)動學(xué)的視覺、聽覺、觸覺、動覺，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，從而主動的參與和配合地理課堂教學(xué)。教師也可以將原本枯燥的知識通過不同的方式直觀形象的展現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的感官思維，讓學(xué)生在參與的過程中潛移默化的接受地理知識的熏陶，加深他們對地理知識的理解，從而提高他們對高中地理知識的認(rèn)知水平。

參考文獻

[1]周營營.新課改背景下的高中地理教學(xué)新思考[J].才智，2015，（35）：117.

[2]陶亮.高中地理多媒體課堂教學(xué)模式初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（08）：88-89.endprint