喬學(xué)茹

摘 要：教育，不僅僅是教會(huì)學(xué)生一些基本的知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的各種能力以及各種思維，這樣才可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不僅應(yīng)該保證基本理論的教學(xué)，還應(yīng)該采取一些有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，從而保證學(xué)生的成長(zhǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，也是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，值得老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)嘗試。本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提出了幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0099-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師去采取一些有效的方法，不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)理論，還在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生各種思維和能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)才是值得去提倡的，老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該去注意。我們想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1 全面概括，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性

老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些數(shù)學(xué)理論，在概括時(shí)應(yīng)該全面，這樣才可以讓學(xué)生在接受老師的教育時(shí)，可以獲得更加準(zhǔn)確的知識(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如果概括不全面，就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一些遺漏，這樣也會(huì)讓學(xué)生的思維存在一些誤差，從而缺少準(zhǔn)確性。思維必須準(zhǔn)確，這樣在思考一些問(wèn)題，才可以想到更好的解決方法。思維準(zhǔn)確，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)具備準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)觀念，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行全面的概括，給學(xué)生正確的教學(xué)，讓學(xué)生獲取準(zhǔn)確的知識(shí)，才能保證整個(gè)過(guò)程學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，所以老師在實(shí)際教學(xué)是應(yīng)該注意。全面概括，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的一個(gè)方面。

2 一題多解，培養(yǎng)思維的發(fā)散性

老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，對(duì)于一道題，可以提出不同的解法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也可以去進(jìn)行模仿，通過(guò)這樣的方式來(lái)鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性。通過(guò)不同的解法，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行不同的解題，進(jìn)行不同的思考，從而讓學(xué)生的思維變得發(fā)散，可以獲得更多的想法，這樣才可以讓學(xué)生的成長(zhǎng)更加的全面。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受這樣的教育，在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)，就可以進(jìn)行更加全面的思考，從而更好地去進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，獲得更多的解決方法，也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散性。利用一題多解的方法去有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的思考，讓學(xué)生的思維更加的發(fā)散，才更加有利于其他思維和能力的培養(yǎng)。我們想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，去嘗試一題多解，培養(yǎng)思維的發(fā)散性也是不錯(cuò)的方法。

3 一題多變，培養(yǎng)思維的靈活性

思維靈活，才能保證各種能力的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。老師在教學(xué)時(shí)，多于一道題，可以進(jìn)行不同的變形，可以是去改變題目的條件，也可以改變題目的問(wèn)題，也可以是去改變題目的數(shù)字，讓學(xué)生去適應(yīng)這樣的改變，從而在不自不覺(jué)間，也能自己去改變，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性。我們希望學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是一層不變的，而是應(yīng)該具有自己的想法，更加的靈活，這樣才能讓學(xué)生更加的發(fā)展和進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，采用一題多變的方法，讓學(xué)生處在一個(gè)靈活多變的環(huán)境中，從而促進(jìn)自己思維的靈活性，也能保證自己的發(fā)展。我們想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，采用一題多變的方法，也是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。

4 多題一法，培養(yǎng)思維的深刻性

學(xué)生的理解越深刻，才能幫助學(xué)生更好的去理解數(shù)學(xué)，去進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)思維的深刻性也是很有必要的。實(shí)際教學(xué)時(shí)，對(duì)于不同的題目，老師可以去進(jìn)行一種方法的演示和解題，讓學(xué)生對(duì)每一種解法都有更加深刻的理解，從而能讓學(xué)生加深理解，在理解的基礎(chǔ)上去進(jìn)行變通，這樣的教學(xué)才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果對(duì)什么事情都是一知半解，對(duì)于學(xué)生是不利的，合理去提高學(xué)生思維的深刻性，讓他們對(duì)什么事物都進(jìn)行深刻的理解，這樣才能讓學(xué)生可以更好的去理解數(shù)學(xué)，也能幫助提高自己的學(xué)習(xí)。思維具有深刻性，才可以想到更多的想不到的東西。我們想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，采用多題一法的方法也是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。

5 設(shè)計(jì)猜想，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

思維具有創(chuàng)造性，在遇到一些問(wèn)題時(shí)才會(huì)想出新的解決方法，才會(huì)有一些新的觀點(diǎn)，從而改變自己的想法，讓自己得到不一樣的東西。老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以合理的去設(shè)計(jì)猜想，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一些新的想法的思考，去進(jìn)行一些新的角度的思考，去運(yùn)用一些新的想法，這樣才能讓學(xué)生更加具有創(chuàng)造性。老師只是去進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)猜想，讓自己的思維更加的多變，在相同之處發(fā)現(xiàn)不同，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，將猜想變成現(xiàn)實(shí)就是創(chuàng)造。我們想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，去設(shè)計(jì)猜想也是不錯(cuò)的方法。

6 創(chuàng)造討論、探究、互助的教學(xué)環(huán)境、氛圍

在教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展教學(xué)討論活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)造討論、探究、互助的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生從受教育的載體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)知識(shí)的主體，轉(zhuǎn)變以往以應(yīng)試教育、取得分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)思想與學(xué)習(xí)目的。只要讓學(xué)生明白在討論、探究過(guò)程是為了獲得知識(shí)、技能，提高自身素質(zhì)，就能轉(zhuǎn)變學(xué)生以應(yīng)試為目的的不良學(xué)習(xí)心態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中真正的做到認(rèn)知、理解。并將自己探究的東西進(jìn)行篩選、整合、重組，成為自己的知識(shí)財(cái)富，獲得真正的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的自主能力。

7 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生的思維的培養(yǎng)是很有必要的，老師去采取一些有效的方法來(lái)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是去值得嘗試的。

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