黃芳

摘 要：在教學(xué)中我們要將教學(xué)做結(jié)合起來(lái)開(kāi)展游戲化課程，并讓游戲化課程更加貼近幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，貼近幼兒的生活及興趣與需要，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一 做中教 做中學(xué) 課程游戲化

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0219-01

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做中教，做中學(xué)，教學(xué)做合一?！惫P者認(rèn)為：“教學(xué)做合一”中的“教”是要教師改變傳統(tǒng)教育理念和方法，讓“教”更貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，“學(xué)”是指幼兒自主的學(xué)習(xí)，“做”就是要注重實(shí)踐，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，而“做”也是整個(gè)“教學(xué)做”的核心。這也恰好和幼兒課程游戲化所提倡的“自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的”精神相符，因此在教學(xué)中我們要將三者結(jié)合起來(lái)開(kāi)展游戲化課程，并讓游戲化課程更加貼近幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，貼近幼兒的生活及興趣與需要，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1 做中教，提高教師自身專(zhuān)業(yè)水平

1.1 更新理念，用課程游戲化精神指導(dǎo)實(shí)踐

陶行知先生在《教學(xué)做合一討論集》說(shuō)：“在做上教的是先生，從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說(shuō)，做便是教，先生拿做來(lái)教，乃是真教，不在做上用工夫，教不成教?！闭n程游戲化要靠教師來(lái)實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求，這就要求教師重新確定自己的角色定位，在以幼兒游戲?yàn)榛c(diǎn)的幼兒園課程中，教師的角色面臨著新的定位，教師的教育技能面臨著新的挑戰(zhàn)，幼兒園游戲課程開(kāi)放性、低結(jié)構(gòu)的特征，要求教師與幼兒之間建立一種新型的師幼關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)，不再是對(duì)幼兒居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對(duì)話；不是灌輸，而是與幼兒分享。這時(shí)教師就是一個(gè)傾聽(tīng)者、觀察者，分析與回應(yīng)幼兒的疑問(wèn)與需求，隨時(shí)準(zhǔn)備給予幼兒必要的幫助；教師還可以是一個(gè)合作者、學(xué)習(xí)者和欣賞者。

1.2 學(xué)會(huì)觀察，將課程游戲化精神落到實(shí)處

教師怎樣才能做到和幼兒平等對(duì)話，成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者，讓自己的教更貼近幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，我覺(jué)得在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，在觀察傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的行為，在分析解讀中懂得幼兒行為背后的原因。就需要教師進(jìn)一步去觀察幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒，然后用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去分析幼兒，讀懂幼兒，根據(jù)幼兒的需要有效的支持幼兒。對(duì)幼兒的支持可以是無(wú)形的，如一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一次等待，一次包容……也可以使有形的，如材料的準(zhǔn)備，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。

記得一次活動(dòng)中，晨晨看見(jiàn)旁邊的樂(lè)樂(lè)將圓形的串珠壘成了高高的一疊，很羨慕，自己也開(kāi)始嘗試。幾次下來(lái)，還是只能壘起三個(gè)，再往上就都倒了。我本來(lái)想過(guò)去幫助鼓勵(lì)他一下，結(jié)果看他很不甘心的在看樂(lè)樂(lè)壘高，覺(jué)得應(yīng)該等一等再說(shuō)。然后看到晨晨觀察了一會(huì)了樂(lè)樂(lè)，自己又開(kāi)始動(dòng)作起來(lái)，這回動(dòng)作特別小心，居然被他壘到了五個(gè)，晨晨看到自己的成果，情不自禁的拍手，并向旁邊的同伴炫耀，還高興的讓我看他的成果，我送給了他一個(gè)大拇哥。同時(shí)很慶幸，剛剛沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)，想來(lái)在我的幫助下去取得的成功，肯定遠(yuǎn)沒(méi)有他自己探索取得的成功來(lái)的更開(kāi)心、更有成就感。

2 做中學(xué)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“在做上學(xué)的是學(xué)生，從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說(shuō)，做便是學(xué)，學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，乃是實(shí)學(xué)，不在做上用工夫，學(xué)也不成學(xué)?！斌w驗(yàn)是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種快速方式。采取課程游戲化能讓孩子們愉快的、輕松的在游戲中學(xué)習(xí)和享樂(lè)。游戲不但能讓幼兒熟練掌握知識(shí)，還能提高各種能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建立和諧的同伴關(guān)系。

游戲讓孩子變得很聰明，不管是從認(rèn)知這個(gè)角度，還是從社會(huì)性、情緒情感來(lái)講。經(jīng)常游戲的幼兒非常的陽(yáng)光，他不壓抑，他能宣泄，在游戲當(dāng)中能夠宣泄，在游戲當(dāng)中能夠補(bǔ)償象征性的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的東西，因此心理也非常的健康。還有經(jīng)常游戲的幼兒他的思維創(chuàng)造性、發(fā)散性、變通性都非常好，規(guī)則意識(shí)也從無(wú)到有，并不斷增強(qiáng)。比如在小班娃娃家游戲中，幼兒學(xué)會(huì)和他人交往、分享和合作，從剛開(kāi)始的爭(zhēng)搶角色扮演，到后來(lái)發(fā)現(xiàn)有同伴扮演了爸爸媽媽后，剩下的幼兒便自發(fā)扮演起了爺爺奶奶、哥哥姐姐的角色，從開(kāi)始的搶著燒飯做菜，到后來(lái)的你洗菜我燒飯、他照顧寶寶的其樂(lè)融融，無(wú)不顯示了幼兒的發(fā)展。

3 教學(xué)做合一，在實(shí)踐中教學(xué)相長(zhǎng)

3.1 共創(chuàng)環(huán)境，讓幼兒成為主人

課程游戲化要求幼兒園的環(huán)境、材料豐富多樣，才能夠吸引孩子專(zhuān)注地投入活動(dòng)，從而讓他們獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。因而適時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整，營(yíng)造課程游戲化的物化情境。同時(shí)構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域，創(chuàng)建數(shù)量適當(dāng)、種類(lèi)多樣、材料豐富并與幼兒發(fā)展相適宜的可選擇的游戲區(qū)域，為幼兒主動(dòng)發(fā)展提供條件保障。而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的準(zhǔn)備可以讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，例如和幼兒一起討論要布置怎樣的環(huán)境，需要哪些材料，讓幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行材料的收集，給幼兒提供材料的整理柜，專(zhuān)門(mén)存放收集的東西，最后和幼兒一起進(jìn)行環(huán)境的裝飾。由自己參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境更能吸引幼兒的活動(dòng)興趣，自己收集的材料也更能激發(fā)幼兒游戲的欲望，也體現(xiàn)了自由、自主、愉悅的游戲精神。

3.2 共同游戲，變“導(dǎo)演”為“引導(dǎo)”

在課程游戲化實(shí)施中，教師改變了以往教學(xué)活動(dòng)中的高控制、過(guò)分干預(yù)的行為，弱化各類(lèi)游戲的預(yù)定性目的，弱化教師的直接指導(dǎo)，把游戲精神落到實(shí)處：首先是鼓勵(lì)游戲，幼兒游戲有很多讓人驚奇和值得深思的地方，需要我們?nèi)バ蕾p；其次是觀察游戲，看懂兒童游戲中的舉手投足、情真意切和創(chuàng)新應(yīng)變；最后是合理指導(dǎo)游戲。游戲不是教學(xué)，不需要教師去“導(dǎo)演”和指揮，因?yàn)榻處熤笇?dǎo)過(guò)頭了，就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去。

因此教師需特別關(guān)注活動(dòng)是否體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓幼兒在生活和游戲中動(dòng)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓幼兒不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)。

陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論為我們的課程游戲化開(kāi)展提供了有效的方法指引，讓課程游戲化成為師幼共同探索新知和相互作用、相互交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂(lè)。我們也要秉承陶行知先生的思想，以幼兒為中心，以游戲?yàn)橹行?，教學(xué)相長(zhǎng)，在游戲化課程的打磨中，發(fā)出耀眼的光芒。