徐素英

摘 要：數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自身專業(yè)素質(zhì)有待提高，在這種情況下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)外乎“你看你，一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有”“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你怎么就不會(huì)呢”“我上課講的東西你都記到哪里了”，等等，這種片面化且內(nèi)容消極的評(píng)價(jià)只會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至喪失興趣，課堂評(píng)價(jià)沒(méi)有真正起到鼓勵(lì)的作用，這種負(fù)面化的評(píng)價(jià)不得不讓我們反思，什么樣的評(píng)價(jià)才是有效的？如何運(yùn)用評(píng)價(jià)才能使學(xué)生樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村教學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；有效評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行搜集，我們可以發(fā)現(xiàn)，其評(píng)價(jià)無(wú)外乎一些消極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣嚴(yán)重削弱了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，而且在長(zhǎng)期的消極評(píng)價(jià)下，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，如一些學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)下會(huì)產(chǎn)生“反正我也學(xué)不好數(shù)學(xué)，學(xué)不學(xué)有什么用，學(xué)不好還要受老師的批評(píng)，不學(xué)反而老師就不管了”這一想法，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況可想而知。針對(duì)這一問(wèn)題，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，利用評(píng)價(jià)來(lái)促使學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)成為擺在我們面前的主要問(wèn)題。為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，我一般會(huì)從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍

教師的批評(píng)正是教師對(duì)學(xué)生課堂參與情況的評(píng)價(jià)方式的表現(xiàn)之一。需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正地將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，親近學(xué)生，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，如此學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到輕松自由，以開(kāi)放的心態(tài)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，不要直接用嚴(yán)厲的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，可以用眼神來(lái)示意學(xué)生，由此在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，使其明白自己做得不對(duì)，并及時(shí)改正。在這一和諧氛圍的指導(dǎo)下，教師還需要將評(píng)價(jià)貫穿始終，做到課堂“四有”：

一是有疑問(wèn)，教師可以利用口頭評(píng)價(jià)的方式，用疑問(wèn)啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能在疑問(wèn)中自主尋找解決問(wèn)題的方法，同時(shí)教師還要在學(xué)生的問(wèn)題解決過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，有錯(cuò)誤立即指出，并糾正其錯(cuò)誤，有創(chuàng)新點(diǎn)立即表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

二是有驚嘆，學(xué)生作為個(gè)性差異明顯的個(gè)體，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有自己的優(yōu)勢(shì)與不足，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并將該優(yōu)勢(shì)落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，鼓勵(lì)其發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決、探究數(shù)學(xué)，對(duì)其有益的探究表示驚嘆，并在驚嘆中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，以此使學(xué)生在數(shù)學(xué)自信心建立的基礎(chǔ)上產(chǎn)生數(shù)學(xué)探究的積極性。

三是有笑聲。既然我們倡導(dǎo)建立和諧、輕松的課堂氛圍，那么教師就無(wú)須在課堂上板著臉來(lái)維護(hù)自己的“師道尊嚴(yán)”，需要放下自己的架子，在歡樂(lè)的氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此評(píng)價(jià)不僅不會(huì)打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)使其在評(píng)價(jià)中了解到自己的學(xué)習(xí)不足，以此有針對(duì)性地糾正自己的不足。

四是有爭(zhēng)論。新課改倡導(dǎo)開(kāi)展自主、合作、探究式的教學(xué)活動(dòng)，在這一活動(dòng)開(kāi)展中教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)教師所講述的內(nèi)容或教材中已有的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，或者提出自己感興趣的問(wèn)題，并引導(dǎo)其在小組合作中各抒己見(jiàn)，自由表述自己的觀點(diǎn)，以此在思維的碰撞中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此在評(píng)價(jià)中解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

二、注重語(yǔ)言評(píng)價(jià)

美國(guó)的大文豪馬克·吐溫曾說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月?！庇纱丝梢钥闯?，贊賞性的語(yǔ)言可以給予人動(dòng)力，尤其對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)困生，只要教師給予他們一點(diǎn)賞識(shí)，他們就會(huì)感到很高興，從而在這種滿足感的驅(qū)使下想要獲得更多的賞識(shí)，以此在賞識(shí)作用下想方設(shè)法地提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確

教師要想發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，需要從其學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，本著“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的理念來(lái)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是否有進(jìn)步，是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，是否樂(lè)于主動(dòng)探究等，并在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能在評(píng)價(jià)中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，以此有針對(duì)性地彌補(bǔ)自身的數(shù)學(xué)不足，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言充滿激勵(lì)性

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師一般采用消極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，削弱了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)這一情況，教師需要用激勵(lì)性的語(yǔ)言，從學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步中激勵(lì)學(xué)生，如學(xué)生今天能運(yùn)用所學(xué)的加法運(yùn)算公式來(lái)解決問(wèn)題，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)：“今天你又有進(jìn)步了，真的好棒?！碧热魧W(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以鼓勵(lì)其有錯(cuò)改之：“你還得再細(xì)心一點(diǎn)，努努力就會(huì)有提高?！?/p>

總之，在小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要用多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而非使用消極的評(píng)價(jià)方式來(lái)打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，如此學(xué)生才能在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在評(píng)價(jià)中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂素梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2015.

[2]侯志娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師評(píng)價(jià)行為的研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

編輯 郭小琴endprint