謝瑩

[摘 要]伴隨著信息化建設(shè)的推進，小學信息技術(shù)課程進入高速發(fā)展期。然而在課程建設(shè)的過程中，小學信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性不足、效率低下的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。作為一門年輕的學科，小學信息技術(shù)課程具有課時少，課程時間間隔較長的特點，如何在有限的條件下增強課程的創(chuàng)新性，提高課堂效率是我們迫切需要解決的問題。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對小學信息技術(shù)教學模式進行探究，以期為我國小學信息技術(shù)課程建設(shè)和學科教學提供理論與實踐支持。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；課堂效率；創(chuàng)新；教學探析

作為一門集理論和實踐操作于一體的綜合性課程，小學信息技術(shù)課程在幫助學生提高計算機操作水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著重要作用。因此，小學信息技術(shù)課程已被列為我國基礎(chǔ)教育的必修課程。由于我國小學信息技術(shù)教育“先天不足”，后天發(fā)展過于迅猛，在快速普及的過程中，課程創(chuàng)新性不足、課堂效率低下的問題亦逐漸凸顯出來。小學階段的教學是為學生以后的學習打基礎(chǔ)的，上述問題應(yīng)引起我們的足夠重視。廣大教師要正確分析和認識小學信息技術(shù)這門課程的特點，然后根據(jù)學科特點和教學規(guī)律教好這門課程。下面，筆者結(jié)合自身多年的小學信息技術(shù)教學實踐，就如何增強課程創(chuàng)新性、提高課堂效率談一談自己的幾點粗淺的看法。

一、小學信息技術(shù)課程的特點

小學信息技術(shù)課程既不同于以往的小學計算機課程，又有別于小學數(shù)學、語文等傳統(tǒng)課程。其特點是由信息技術(shù)學科的性質(zhì)和小學生的年齡特點所共同決定的，課程旨在培養(yǎng)小學生初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能，是集知識與實踐于一體，具體特點如下：基礎(chǔ)性：如同傳統(tǒng)課程中的讀、寫、算等基本能力一樣，在當今信息時代中，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會每位公民所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本能力。相關(guān)研究表明目前以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是以往其他任何一門學科都未曾有過的，伴隨著計算機硬件技術(shù)的不斷更迭，軟件亦將處于不斷更新?lián)Q代的狀態(tài)。因此，在未來很長一段時間內(nèi)，信息科學技術(shù)將處于高速發(fā)展和高淘汰并存的發(fā)展狀態(tài)。小學階段的信息技術(shù)課程，出發(fā)點和落腳點在于基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)。教師要做到：讓學生在有限的課程中學習到基本的信息技術(shù)知識和技能，幫助他們打好基礎(chǔ)，并盡可能的對其長遠發(fā)展起到作用，而不至于隨著信息技術(shù)的發(fā)展而很快過時。因此，教師在教學過程中要從培養(yǎng)學生信息素質(zhì)角度出發(fā)，將課程的主要內(nèi)容定位在信息技術(shù)學科中的基礎(chǔ)知識和基本技能。應(yīng)用性與整合性：信息技術(shù)課程的特點之一便是其廣泛的應(yīng)用性，課程的核心目標便是培養(yǎng)學生應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)解決實際問題的能力。學生面對的考驗不應(yīng)該是一張張枯燥的試卷和繁雜的術(shù)語、概念，而應(yīng)是如何運用所掌握的信息技術(shù)知識來解決實際生活中的各類問題；與其他課程相比，小學信息技術(shù)課程具有很強的整合性，其涉及眾多學科的知識，例如數(shù)學，電子學、信息論等，教師在教學過程中要有意識的滲透和融合其他學科的內(nèi)容，實現(xiàn)在培養(yǎng)學生信息能力的同時培養(yǎng)其他學科的素養(yǎng)。趣味性：小學階段的學生心智尚未成熟，他們天性活潑，喜歡那些趣味性強的事物，興趣越濃厚，則學習的動力越大，學習效果自然越好。因此，無論是在教學內(nèi)容還是教學形式上，教師都要重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)與引導學生對信息技術(shù)的興趣，讓整個教學過程“趣味盎然”。

二、課堂教學的一些實踐

1.充分的課前準備

良好的備課是高效課堂的開端。眾所周知，信息技術(shù)內(nèi)容涉及到眾多學科的知識，因此，在進行備課時，除了要做好其他學科要注意的“制定合理的教學目標”、“明晰教學重難點”、“選擇恰當?shù)慕虒W方法”等要素外，還應(yīng)做好上課機房、相關(guān)軟件、網(wǎng)絡(luò)和教學素材等方面的準備。機房作為教學的主陣地，教師在課前首先要對機房的教師用機和學生用機進行檢查，確認網(wǎng)絡(luò)是否通暢，教學控制軟件是否能正常使用，當前教學所需軟件是否完成安裝等；其次，要檢查本次課程所需的教學素材是否齊全，以免占用上課時間進行準備，導致教學任務(wù)無法完成。因此，教師在課前要充分準備好每個環(huán)節(jié)所需要的資源，以保障課堂教學順利進行。

2.注重課堂練習

對小學階段的信息技術(shù)教學而言，課堂練習輔導環(huán)節(jié)富有重要的意義，但在日常教學過程中，經(jīng)?？吹讲糠纸處熓卦谧约旱慕處煓C上進行操作或是在機房內(nèi)漫無目的地踱步。在小學信息技術(shù)課堂的練習輔導環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意力集中到學生的練習情況上，走到學生跟前，發(fā)現(xiàn)學生練習過程中出現(xiàn)的問題。對于那些性格內(nèi)向或者出現(xiàn)個別問題的學生要進行單獨輔導，對于大部分學生出現(xiàn)的問題，則要根據(jù)實際情況對教學進行相應(yīng)的調(diào)整。

3.注重課后小結(jié)

較其他學科而言，信息技術(shù)課程的課時少，間隔時間長，于是，很多教師就將所有的時間都分配在教學和學生練習上了，往往臨近下課時用簡單的幾句話概括本次課的內(nèi)容，忽略了課堂小結(jié)。造成學生還未對本節(jié)課的知識有個整體認知，就已經(jīng)下課了。由于課時間隔較長，等到下一次上課的時候，上一堂課講的內(nèi)容都已經(jīng)忘得差不多了。因此，教師一定要在每一堂課的結(jié)尾留一定的時間來幫助學生回顧和梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，幫助學生強化記憶。還可以留一些小作業(yè)，例如在學習Word文字處理的時候，讓學生下次上課時提交一份課程表；在學習“畫筆”時，讓學生制作一份節(jié)日祝?？ㄆ取?/p>

三、結(jié)語

處于小學階段的學生具有強烈的好奇心和探究心理，且富有創(chuàng)新能力。在小學信息技術(shù)教學過程中，教師要從課程特點出發(fā)，滿足他們的心理追求和認知規(guī)律，充分發(fā)揮他們的主動性和能動性，讓學習變成“學無止境，其樂無窮”?？偟膩碚f，小學信息技術(shù)課程是一門實踐性與理論性很強的學科，信息技術(shù)課程也具有得天獨厚的教學優(yōu)勢，能十分方便地使用多媒體，拓寬教學的渠道。在實際教學中，教師要勇于嘗試，建立以生為本的思想，激發(fā)學生的學習動力，提升信息技術(shù)教學的課堂效率，提升小學生運用信息技術(shù)處理實際問題的能力，此外，訓練學生對信息技術(shù)的學習敏感度，培養(yǎng)學生求真求知的科學精神也是非常有幫助的。

參考文獻：

[1]熊開武.小學信息技術(shù)“主題+自助”式學習的構(gòu)建[J].中國信息技術(shù)教育，2008年第07期.

[2]刁金花.小學信息技術(shù)課堂教學中的幾點體會[J].小學教學參考，2008年第36期.

[3]商學臣.淺談小學信息技術(shù)課的教學.《信息教研周刊》，2013年第18期.endprint