徐斌

摘要：“戲劇教學(xué)法”是指將“戲劇元素”引入教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，其在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)行為，有利于提升學(xué)生的綜合能力，為打造個(gè)性化的課堂教學(xué)打開(kāi)了一扇窗。因此，在教學(xué)中，教師可以劇本創(chuàng)作，角色模仿，戲劇表演等為抓手，將戲劇教學(xué)法融入高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，以構(gòu)筑新型課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戲劇教育；高中政治；課堂教學(xué)

一、實(shí)施劇本創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)主動(dòng)性

劇本創(chuàng)作是指以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改編或拓展，其形式包括小品，相聲，情景劇，舞蹈，音樂(lè)劇等類(lèi)型，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作更加深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師借助劇本創(chuàng)作形式融入教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在劇本創(chuàng)作中樂(lè)于探索，樂(lè)于解決問(wèn)題，從而燃起學(xué)習(xí)興趣的小火苗，脫離出機(jī)械式學(xué)習(xí)，死記硬背式學(xué)習(xí)的框架。

比如，以《唯物論》教學(xué)為例，由于這部分內(nèi)容抽象難懂，很多學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)枯燥乏味，抵觸情緒大，學(xué)習(xí)效率低。教師可引導(dǎo)學(xué)生將其創(chuàng)作成劇本的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)中，教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，以4人為一組劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體創(chuàng)作，劇本的種類(lèi)則由學(xué)生自己決定，然后由小組集體把劇本內(nèi)容合理地呈現(xiàn)出來(lái)，最后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的小組將學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)作成相聲劇本，每位學(xué)生分別對(duì)物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用等相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入闡述，在解說(shuō)的過(guò)程中，按照先理論后舉例的方式進(jìn)行闡述，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)言表達(dá)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。有的小組還用海峽兩岸經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展的例子來(lái)滲透物質(zhì)和意識(shí)之間的辯證關(guān)系……課堂一片生機(jī)，達(dá)到了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二、組織角色模仿，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是一味聽(tīng)教師講，被動(dòng)式地接受知識(shí)，很少有自己思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，即使有也是流于形式，毫無(wú)新意。而角色模仿給了學(xué)生充分展示自己個(gè)性的契機(jī)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要為學(xué)生分配角色，或者由學(xué)生自己挑選喜歡的角色，組織學(xué)生進(jìn)行角色模仿，讓學(xué)生在角色扮演中把自己對(duì)知識(shí)的理解轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言，合理地表達(dá)出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

比如，以《收入與分配》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生深入理解我國(guó)分配制度是：按勞分配為主體、多種分配方式并存，以及 “效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則。教師可以以一家公司設(shè)計(jì)分配方案為內(nèi)容，組織學(xué)生角色模仿活動(dòng)，學(xué)生可以挑選自己喜歡的角色：老板，各部門(mén)高管，員工等，以討論分配方案為內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。學(xué)生根據(jù)自己角色的不同闡述自己對(duì)知識(shí)的理解。在角色模仿中，讓學(xué)生充分闡釋自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及對(duì)自己角色定位的理解，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)生思辨能力，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)際生活中收入分配差距現(xiàn)象。

三、開(kāi)展戲劇表演活動(dòng)，內(nèi)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用

戲劇表演是指以教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，通過(guò)學(xué)生自主創(chuàng)作和表演呈現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而完成教學(xué)目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)戲劇表演在政治教學(xué)中的有效融合，就要考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展，心理特點(diǎn)有針對(duì)性的實(shí)施。高中學(xué)生理性思維逐漸趨于完善，已經(jīng)不僅僅滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的模仿和角色表演，他們需要有自己的作品，需要自己進(jìn)行創(chuàng)編，更需要有強(qiáng)烈的表達(dá)形式來(lái)展示自己，戲劇表演即為首選。在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生的感知和知性導(dǎo)向教育目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

比如，以《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)內(nèi)容為例，將戲劇表演的主題方向確定為如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，學(xué)生可以自由選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行戲劇表演創(chuàng)作。由于目前部分高中學(xué)生存在消費(fèi)異化的現(xiàn)象，如從眾，攀比，求異等心理，因此，學(xué)生選擇了《餐桌上的文化盛宴》小品戲劇來(lái)闡釋如何做理性消費(fèi)的學(xué)生。通過(guò)學(xué)生聲情并茂的表演，將消費(fèi)心理的各種類(lèi)型的表現(xiàn)以及利弊進(jìn)行了犀利的闡述，讓消費(fèi)知識(shí)在學(xué)生的表演中富有強(qiáng)烈的立體感，賦予了濃烈的戲劇性色彩。在表演的對(duì)白中，淋漓盡致地闡釋了理智消費(fèi)的原則：“量入為出，適度消費(fèi)”“避免盲從，理性消費(fèi)”“保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)”“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中樹(shù)立正確的消費(fèi)理念，從而實(shí)現(xiàn)了戲劇元素與政治教學(xué)的高度融合。

總之，將戲劇教學(xué)法融入政治教學(xué)過(guò)程，為高中政治教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新途徑，其核心是情境的創(chuàng)設(shè)，氛圍的營(yíng)造，以生為本的教育。它主張“做中學(xué)”，提倡學(xué)生樂(lè)于探索，樂(lè)于動(dòng)手，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的各種弊端，從而提高學(xué)習(xí)成效。除此之外，戲劇教學(xué)法的運(yùn)用并不是孤立的，而是在綜合其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，相輔相成，充分發(fā)揮劇本創(chuàng)作，模仿，戲劇表演，等的作用，科實(shí)效性。學(xué)合理地處理課堂教學(xué)中主客體之間的關(guān)系，以切實(shí)提高高中課堂政治教學(xué)的

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（作者單位：江蘇省東臺(tái)市安豐中學(xué)）