李雪梅

摘要：寫作離不開素材積累。而我們的語文教材就是一個巨大的素材寶庫。只要善于挖掘、靈活運用好文中的素材，比如可以從作者生平、課本語言、文章主題思想等角度去挖掘，一定能克服作文寫作時無例可用、無話可說的難題，也可以增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊，可以說是一舉兩得。

關(guān)鍵詞：課本教材；作文素材；寫作

提起寫作，大多數(shù)學(xué)生都會抓耳撓腮，搜腸刮肚，似乎每次作文都不知寫什么，因為頭腦中沒有什么素材。殊不知，我們的語文課本是一個巨大的材料寶藏，只是我們沒有有意識地去開掘罷了。長期以來，我們大部分師生過于關(guān)注外面的精彩，卻忽視了身邊的美麗；專心挖掘外面的金子，卻忽視了身邊的寶藏。其實想想，語文課本是許多語文學(xué)科專家們投注極大的努力、苦心孤詣了幾年的成果，文章內(nèi)容又有著經(jīng)久不衰的生命力，涉及的是社會、生活、人文、科學(xué)、為人、處世等等的方方面面；選取的又是各種各樣的文學(xué)樣式，可以說為我們提供了不盡的作文素材，是我們作文教學(xué)中最好的藍本?？v觀這幾年的高考滿分作文、優(yōu)秀作文，不難發(fā)現(xiàn)，那些文質(zhì)兼美，意蘊深刻的文章，其素材有很多就源自于我們的課本。那么，我們該如何深挖課文素材，寫出評卷老師青睞的優(yōu)秀作文來呢？

一、從課文作者生平的角度挖掘素材

高中語文教材中的文章大多數(shù)是古今中外著名的文學(xué)家的經(jīng)典之作，我們學(xué)習一篇課文，往往要了解作者的人生經(jīng)歷、人生故事、人生信念，我們可以從中積累議論文寫作素材。如，學(xué)習陶淵明的《歸去來兮辭》，我們要知道陶淵明有著“不為五斗米折腰”的清高，有著“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適；學(xué)習《赤壁賦》，要知道蘇軾經(jīng)歷“烏臺詩案”的磨難，造就了他“一蓑煙雨任平生”的豁達和“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的孤獨；學(xué)習《報任安書》，要體會司馬遷經(jīng)受腐刑不得言說的苦楚，感受他“窮且益堅”的韌勁。如2012年廣東高考滿分作文《讓未來記住今天》就用陶淵明為寫作素材：陶淵明也許遇到了不順心的事，五斗米豈能讓他移白首之心，在“復(fù)得返自然”后，陶淵明走出了他自己時代的足跡，也許是魏晉時代那特有的無拘無束超逸的時風，也許是他本身就想過“有趣”的生活，總之陶淵明讓未來記住了他。由此看來，成功的作文只會偏愛有準備頭腦的人，這要求高中生在學(xué)習課文時，要博聞強識，善于積累挖掘文章作者的相關(guān)素材，并積極運用到議論文寫作中，才會突破“人人心中有，個個筆下無”的藩籬，寫出文質(zhì)兼美的作文來。

二、從課文語言的角度挖掘素材

孔子云：“言之無文，行而不遠?！本x入我們課本中的文章，語言自然不差，往往有不少警句名散落在字里行間。比如《報任安書》中的經(jīng)典段落“文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃賦離騷；左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦，說難、孤憤；詩三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也?！背３１荒脕碚撟C磨難逆境之類的話題。再比如《蜀道難》，豐富的想象，奔放的語言，雄健的筆調(diào)，生動描繪了由秦入蜀道路上的奇麗驚險的山川景色，讀來不由地感受到那種氣吞山河的宏偉氣魄和滌蕩心靈的強烈震撼。我們所學(xué)的一些古詩詞，原本就語言精美，意蘊豐富，我們應(yīng)切實落實熟讀或背誦的工作。巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜恚簿吐w會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子?！贝缶V要求背誦那些古詩文，應(yīng)該也有這方面的考慮吧。

三、從課本人物形象的角度挖掘素材

語文課文不僅涉及的內(nèi)容豐富而廣泛，而且人物眾多而鮮活，只要我們認真挖掘并巧妙利用這些人物形象素材，便能很好地闡明自己的觀點，使自己的作文“材料豐富”。并且使用課文人物形象作為議論文的論據(jù)既能顯示出作者對文本鉆研得深刻，也讓評閱者讀起來覺得格外親切而更容易贏得“印象分”。比如《詩經(jīng)·靜女》中的那個純真而浪漫的靜女；從數(shù)噸鈾礦殘余物中提煉出只有幾十毫克純鐳的氯化物.那個刻苦鉆研，失敗了也不氣餒的居里夫人；鐘情數(shù)學(xué)，聰明勤奮而又身殘志堅的華羅庚，用心靈感受世界，創(chuàng)造生命的奇跡的海倫凱勒；在地壇中思索，悟透生命的真諦的史鐵生；在困境中依然用美麗的雪花寫下“相信未來”的食指；還有課文中比如項羽、劉邦、鄒忌、竇娥、林黛玉、祥林嫂、別里科夫、瑪?shù)贍柕碌仍谖膶W(xué)長廊中熠熠生輝的文學(xué)形象，無不散發(fā)著迷人的藝術(shù)魅力，如果能夠充分挖掘這些文學(xué)形象的思想內(nèi)涵、性格特征，恰當?shù)刈鳛樽h論文的論據(jù)，必然顯示出作者游刃有余的寫作能力和對材料信手拈來的深厚功底。

四、從課本思想主題的角度挖掘素材

語文教材中的文章，大多都是古今中外名家的佳作，文質(zhì)兼美，情文并茂，有著豐富的思想內(nèi)涵，蘊涵著深刻的人生哲理。這些名家經(jīng)典高屋建瓴，見解新穎，蘊含了作家許多獨特的人生體驗和感悟，他們的思想觀點為我們提供了大量的道理論據(jù)。在寫作中靈活巧妙地運用課文中的觀點思想，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，也能使自己的作文立意更加深刻。

總之，我們的課本就是這樣一個巨大的材料寶藏，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。問題在于不少同學(xué)身在寶山而不知山中有寶，空手而回，留下了遺憾。如果善于挖掘、靈活運用好我們課文中的素材，一定能克服作文寫作時無例可用、無話可說的難題，也可以增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊，可以說是一舉兩得，我們又何樂而不為呢？

（作者單位：湛江市第二中學(xué) ）