黃文嶺

【摘要】 英語(yǔ)是高考重點(diǎn)考試科目之一。在新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)下，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)利用先進(jìn)的信息網(wǎng)技術(shù)展開(kāi)高效教學(xué)，構(gòu)建更為有效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。以學(xué)生為中心，圍繞英語(yǔ)教材內(nèi)容實(shí)施信息網(wǎng)技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)?；诖耍疚膭t主要闡述信息網(wǎng)技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)相融合的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 信息網(wǎng)技術(shù) 高中英語(yǔ) 教學(xué)融合

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-265-01

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師多注重學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，而忽略學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)與交際方面的培養(yǎng)。在錯(cuò)誤的教學(xué)理念下，教師多沿用應(yīng)試教育教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)，在灌輸式教學(xué)下致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，且難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)與信息技術(shù)的深入影響下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮信息網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用信息網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建濃厚的、活躍的、積極的英語(yǔ)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，從而滿足新課標(biāo)要求，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、利用信息網(wǎng)技術(shù)，做好課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作是否充分可直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在課前準(zhǔn)備階段，教師利用信息網(wǎng)技術(shù)收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課程資源，如課件、視頻、音頻等，可不斷豐富與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)視野。利用微信、QQ群、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式上傳事先整理好的課件內(nèi)容，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)中自主預(yù)習(xí)，做好相關(guān)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的完成質(zhì)量，并根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的相關(guān)問(wèn)題，在實(shí)際課堂教學(xué)中針對(duì)性指導(dǎo)，提高學(xué)生理解與掌握能力。例如，在人教版高中英語(yǔ)《English around the world》這一課中，教師便可在課前利用信息技術(shù)將英語(yǔ)的發(fā)展由來(lái)、英語(yǔ)在世界上的地位及應(yīng)用范圍等材料進(jìn)行收集，并將其制成英語(yǔ)PPT課件，或是整合與英語(yǔ)發(fā)展史有關(guān)的視頻，在課堂教學(xué)中與學(xué)生共享。隨后，便可利用信息網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生課前完成重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)的預(yù)習(xí)工作，并完成英語(yǔ)詞匯的單詞小測(cè)試，擴(kuò)展其詞匯量。鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中反復(fù)聽(tīng)讀教師提供的單詞錄音資料，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。最后，教師便可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，標(biāo)注學(xué)生易出錯(cuò)的單詞與短語(yǔ)，如“on purpose”、“a series of”、“recover”等等，并將其作為課堂重點(diǎn)操練內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生詞匯累積能力。利用信息網(wǎng)技術(shù)做好課前準(zhǔn)備工作，可讓教師在后續(xù)的課堂教學(xué)中有的放矢，根據(jù)學(xué)生教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)因材施教，以此提升英語(yǔ)教學(xué)的整體效應(yīng)。

二、利用信息網(wǎng)技術(shù)，實(shí)施高效課堂教學(xué)

課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生間的有效配合，并增強(qiáng)兩者間的溝通，突顯學(xué)生主體地位，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。將信息網(wǎng)技術(shù)與英語(yǔ)課堂相互融合，不僅能拉近學(xué)生與教師間的距離，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，還可提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)積極利用智能教學(xué)平臺(tái)，搭建濃厚的情景化教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在相互合作、交流中提高英語(yǔ)技能，掌握相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)《Music Reading》這一課時(shí)，教師便可組織學(xué)生以小組為合作形式，共同合作與學(xué)習(xí)。將課前準(zhǔn)備好的且學(xué)生較為熟悉的樂(lè)隊(duì)音樂(lè)播放給學(xué)生聽(tīng)，并以小組競(jìng)猜的方式實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)歌后在黑板上將當(dāng)前流行的樂(lè)隊(duì)名寫(xiě)出，引出“Music Reading”這一主題。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，便可讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。如：“What is a real band？”、“What makes up a band？”，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言；并出示英語(yǔ)課件，讓學(xué)生自由閱讀課文，并完成課件中相應(yīng)的閱讀理解練習(xí)；利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查找某一著名樂(lè)隊(duì)成名、成長(zhǎng)的歷程，并從中歸納樂(lè)隊(duì)成功的主要因素有哪些。讓學(xué)生在查找相關(guān)圖文信息中，進(jìn)行整合與篩選，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用信息網(wǎng)技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)，不僅能提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生在合作互助中提高英語(yǔ)交際能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、利用信息網(wǎng)技術(shù)，完成英語(yǔ)課后練習(xí)

學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要課后不斷的練習(xí)與鞏固。為有效保障學(xué)生英語(yǔ)課后練習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)積極利用信息網(wǎng)技術(shù)，布置相關(guān)的英語(yǔ)課后習(xí)題，讓學(xué)生自主練習(xí)，養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。首先，教師可利用網(wǎng)站平臺(tái)發(fā)放給學(xué)生相關(guān)的微課資料、課后復(fù)習(xí)材料，或是各種高考相關(guān)題型。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)性布置課后練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固新舊知識(shí)，完善英語(yǔ)知識(shí)體系。例如，在非謂語(yǔ)課后復(fù)習(xí)中，教師便可根據(jù)學(xué)生在課堂上的隨堂小測(cè)情況，了解學(xué)生非謂語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握程度。課后，便可根據(jù)其情況，將非謂語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，如非謂語(yǔ)作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、主語(yǔ)等內(nèi)容，針對(duì)性布置不同難度的習(xí)題，或提供課后微課視頻，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，課后練習(xí)難度還可根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行劃分，非謂語(yǔ)動(dòng)詞知識(shí)掌握較好的學(xué)生可進(jìn)一步解決難度系數(shù)更高的習(xí)題，而知識(shí)掌握較差的學(xué)生則可先做好基礎(chǔ)習(xí)題，并不斷深入。繼而通過(guò)這樣的方式，保障課后練習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在信息網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)下反復(fù)訓(xùn)練易錯(cuò)、易混亂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，逐一攻破英語(yǔ)薄弱處；在鞏固練習(xí)中，了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度與不足之處，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

總之，在新形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中充分利用信息網(wǎng)技術(shù)，不斷優(yōu)化與豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；基于信息網(wǎng)技術(shù)實(shí)施高效高中英語(yǔ)教學(xué)，在兩者的深度融合中達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)要求，提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]諸葛爍程.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合[J].英語(yǔ)教師，2018（11）：116-118+123.

[2]程曉堂.英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2018（01）：6-9.

[3]楊昆.論高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合[J].校園英語(yǔ)，2017（34）：156.

[4]姚建華.英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（07）：32.