【摘要】初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵階段，對(duì)于培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力具有重要作用，因此，學(xué)校與教師就應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生自身的邏輯思維能力的訓(xùn)練。本文將立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，并基于此提出相應(yīng)的提升學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)策略，以期能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)與綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 邏輯思維 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0128-01

我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)體制改革在新時(shí)代需要有新的改變，初中數(shù)學(xué)教育理念已經(jīng)由提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹飨蜃⒅貙W(xué)生的綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維就是重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力予以培養(yǎng)的過(guò)程中需要時(shí)刻與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷通過(guò)靈活地改變?cè)薪虒W(xué)的方式，從而增加邏輯思維方面的教學(xué)側(cè)重。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中需要引起深思的問(wèn)題，其有利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)，從而使更多的初中生能夠更加靈活地應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化，因此本文具有較深層次的研討價(jià)值。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師講授為主，老師因?yàn)榫心嘤趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教材而不能隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)拘泥于應(yīng)試考試的內(nèi)容，老師往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維等綜合方面的能力。加上我國(guó)多數(shù)地區(qū)目前的教育方式仍是應(yīng)試教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中“填鴨式”的教學(xué)風(fēng)格依然存在，這就在很大程度上限制了學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中邏輯思維的培養(yǎng)目標(biāo)，在于訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，這種邏輯思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在品格意義重大，這將是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要著重培養(yǎng)的能力。

2.提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)的策略

2.1創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式

我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)核心素養(yǎng)，已經(jīng)不再唯知識(shí)本位論，而是更加注重學(xué)科背后的深層素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容上，就是在一定程度上強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)邏輯思維的重要性，因?yàn)閿?shù)學(xué)的體制與內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，這是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密邏輯性以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要途徑。老師在培養(yǎng)邏輯思維的過(guò)程中，需要重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)所蘊(yùn)含的道德精神、主流價(jià)值等方面要素的知識(shí)。此外，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中要重點(diǎn)突出應(yīng)用題教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的分析，通過(guò)每一道具體數(shù)學(xué)題來(lái)歸納與總結(jié)題中所包含的思維，這是將具體變成抽象的過(guò)程。談及創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)該并在硬件方面要具備硬件設(shè)施、配套先進(jìn)、實(shí)用的工具，軟文化方面就要注重師資力量及文化氛圍的培養(yǎng)、營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍，挖掘豐富的教學(xué)資源，并且應(yīng)該采取多元的方式來(lái)積淀學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)底蘊(yùn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師需要通過(guò)傳授、講解的方式將原本簡(jiǎn)單、具體的概念進(jìn)行抽象，諸如將數(shù)量關(guān)系、代數(shù)幾何等相對(duì)較難理解的知識(shí)以多媒體的形式，讓學(xué)生不斷的了解與掌握，進(jìn)而讓學(xué)生能夠相對(duì)方便的理解一些抽象概念的本質(zhì)。

2.2創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的邏輯思維興趣

數(shù)學(xué)里面包含了很多種抽象、難以理解的復(fù)雜概念，數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念作為推理與判斷的重要部分，也是最為基礎(chǔ)的思維訓(xùn)練方式。數(shù)學(xué)中的邏輯思維對(duì)于學(xué)生的思考具有很多好處，能夠鍛煉學(xué)生對(duì)抽象事物的思維技巧。初中生正處于培養(yǎng)邏輯思維能力的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，就需要數(shù)學(xué)教師通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法、來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中找到樂(lè)趣。老師的教學(xué)的方法不局限于課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以通過(guò)將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)數(shù)學(xué)教材中進(jìn)行模擬數(shù)學(xué)中某些數(shù)量關(guān)系或者進(jìn)行試驗(yàn)的形式，讓學(xué)生以不同的角度來(lái)思考數(shù)學(xué)中所要表達(dá)的邏輯思維，這樣能激發(fā)初中生在課堂氣氛中的興趣，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)別人都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅能夠拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，更是具有滿足學(xué)生的不同興趣的功能。

2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維的興趣，做到因材施教

在初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師要將傳授邏輯思維知識(shí)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法。初中作為我國(guó)培養(yǎng)人才的最基礎(chǔ)的教育階段，其具有重要的基礎(chǔ)意義。老師在進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際數(shù)學(xué)家的生活、教室面積測(cè)量等方面來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)邏輯思維訓(xùn)練的興趣。對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式能順應(yīng)當(dāng)前的主流教學(xué)思想，做到結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的因材施教。一方面，老師還要靈活地選擇較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，諸如可以借助多媒體向?qū)W生展示圓從一個(gè)方形切割成圓的轉(zhuǎn)變過(guò)程，這樣能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，還可以通過(guò)從一題多解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，這就需要尊重初中生的性格特點(diǎn)并且根據(jù)不同的學(xué)習(xí)程度來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，從不同角度、層面與思路對(duì)每個(gè)學(xué)生思考、分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力進(jìn)行訓(xùn)練。另一方面，因?yàn)槌踔猩臄?shù)學(xué)語(yǔ)言能力存在參差不齊的現(xiàn)狀，特別在邏輯思維能力上存在較多的個(gè)體差異。為了提升學(xué)生的邏輯思維能力，老師就需要采用、推行個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，通過(guò)尊重不同邏輯思維能力學(xué)生的能力，進(jìn)而采取具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

3.結(jié)論

初中生具有相對(duì)較強(qiáng)的可塑性，因此在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)際需要，同時(shí)也是人才培養(yǎng)的重要發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，必將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力起到促進(jìn)作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合邏輯思維的素養(yǎng)與提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量共同進(jìn)步的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

賈懷明（1977-），男，回族，本科，寧夏固原市人，寧夏銀川市興慶區(qū)月牙湖回民第二中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師。