宋雅玲

【摘要】隨著當(dāng)前教育改革的不斷深化，旨在啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的素質(zhì)教育正在逐步推廣。作為當(dāng)前課堂教學(xué)改革常識的一種成熟模式，“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)”通過有效的課堂提問鍛煉學(xué)生的思維能力和推理能力，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了應(yīng)用，并改善了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂“一潭死水”的氣氛，使課堂氣氛變得更加活躍，并通過“問”啟發(fā)了學(xué)生的思維、提升了學(xué)習(xí)效果、鍛煉了學(xué)生能力。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 問題導(dǎo)學(xué) 課堂教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0129-01

1.“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)”設(shè)問的要點分析

1.1在矛盾點發(fā)問

問題情境是數(shù)學(xué)思維活的起點，問題情境的設(shè)置關(guān)乎數(shù)學(xué)教學(xué)的全程，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認知和預(yù)期，立足激發(fā)學(xué)生探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，架設(shè)學(xué)生觀其形、臨其境、察其變的能力培養(yǎng)橋梁，使學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點開始思考，確保問題的提出與學(xué)生認知的矛盾相統(tǒng)一。

1.2在關(guān)鍵點發(fā)問

教學(xué)的核心在于知識的學(xué)習(xí)，知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于重難點的突破，因此，結(jié)合課堂知識的重難點來設(shè)置“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中的問題，并且確保問題的設(shè)置難易適中、由淺入深是課堂的關(guān)鍵。問題的設(shè)置要能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生質(zhì)疑和探究，鼓勵學(xué)生大膽提問、積極思考，要將學(xué)生在課堂的主體地位充分體現(xiàn)出來，為教學(xué)重、難點的突破奠定基礎(chǔ)。

1.3適時點撥

孔子說：不憤不啟，不悱不發(fā)。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把握好問題點撥和指導(dǎo)的時機對于教師來講至關(guān)重要，中職數(shù)學(xué)面對的學(xué)生相對年齡較大，具備獨立思考和互相合作的能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)巧妙而適時的捕捉?jīng)_突解決的時機，鼓勵學(xué)生積極思考，以不斷鍛煉其能力。

2.堅持問題設(shè)計的精心化

所謂“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)”就是要把高質(zhì)量的問題作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)探究的核心。因此，設(shè)置恰當(dāng)、合理、科學(xué)、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題是問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)落實的基礎(chǔ)。那么，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該具備什么條件呢？

2.1與實踐結(jié)合密切，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的最直接、最有效和最關(guān)鍵的意義就在于能夠應(yīng)用到實踐中，服務(wù)實踐、指導(dǎo)生活。因此，在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅持問題設(shè)置方面理論與實踐相統(tǒng)一的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)最大化的學(xué)科意義。

2.2注重學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)科因為可以更好的鍛煉學(xué)生的思維和能力，因此，在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置問題應(yīng)當(dāng)從重視思維能力閃光點入手，設(shè)置高水平便于發(fā)揮的問題，并珍惜學(xué)生靈感的迸發(fā)。具體的教學(xué)過程中，教師既要對教材里面的數(shù)學(xué)思想加以重視，又要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和思考。

2.3突出學(xué)科特點，彰顯教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)組織設(shè)計的核心，設(shè)置的課堂問題必須要嚴(yán)格按照教學(xué)實際和教學(xué)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)課程重難點，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。

2.4注重問題的內(nèi)涵與外延

理論知識基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)思維思考習(xí)慣在日常生活中將會產(chǎn)生較為直接和重要的影響。數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生加強數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識的交匯融合，在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生解決實際問題的能力不斷提升。

3.注重“問”在導(dǎo)學(xué)過程中的重要性

3.1情境創(chuàng)設(shè)，興趣引導(dǎo)

問題情境是數(shù)學(xué)思維活動的起源，問題情境中的信息可以激發(fā)學(xué)生的思考，也能帶動學(xué)生去實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，問題情境的設(shè)置，是確保學(xué)生觀其形，臨其境，察其變的核心要素。通過問題的探究與解決，以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的提升，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.2合作交流，協(xié)同進步

學(xué)生可以在“問題”情境下開展合作學(xué)習(xí)，對于展示的問題，學(xué)習(xí)小組可以交流研究。在學(xué)習(xí)過程中，以“問題探究”為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材要求，緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重、難點，且難易適中，由淺而深，確保學(xué)生可以自主探究問題和解決問題，并積極獲取知識。

3.3回顧總結(jié)，情感引領(lǐng)

在問題解決的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重總結(jié)和評價的多樣化和豐富化，凸顯學(xué)生問題解決的思維，抓住學(xué)生“所想”，多問幾個“為什么”，試著引導(dǎo)其思考“還能怎樣”，最終使其提煉和總結(jié)思維方法、思維策略，鍛煉學(xué)生思考當(dāng)前問題，并能夠推此及彼，解決相關(guān)的其他問題。最終使他們在問題的解決過程中獲得良好的精神體驗和成功體驗，發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，以“問題導(dǎo)學(xué)”為中心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心思想就是“以問導(dǎo)學(xué)，學(xué)教合一”，這對于中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，加強其數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，從而對廣大中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得良好的情感體驗和知識體驗也將起到極為重要的影響。

參考文獻

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