徐小甫

【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)階段，為以后掌握更深層的知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一門科學(xué)性與生活性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的日常生活開展教學(xué)，根據(jù)課本中的知識(shí)點(diǎn)來豐富教學(xué)內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生積極求知的探索精神，從而提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。本文闡述了基于生活經(jīng)驗(yàn)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，進(jìn)一步探討優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，提供一些參考性建議。

【關(guān)鍵詞】生活經(jīng)驗(yàn) 小學(xué)教學(xué) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0160-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只是依靠課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏實(shí)用性與生動(dòng)性，讓小學(xué)生認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)這門學(xué)科很難理解。新課改實(shí)施后，在新時(shí)期的教育環(huán)境下，注重于增強(qiáng)小學(xué)生的操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，因此，在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要與生活中的經(jīng)驗(yàn)相融合，教師從中起著重要的引導(dǎo)作用，進(jìn)而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不斷提高他們的分析能力與解決問題能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.基于生活經(jīng)驗(yàn)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

新課改的實(shí)施重視小學(xué)生的全面發(fā)展，為了擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)日常生活技能，在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中加入了小學(xué)科學(xué)教材，需要老師在充分利用家庭與社會(huì)教育資源的前提下，積極開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)觀形成初步的認(rèn)知，探求科學(xué)中存在的奧妙。科學(xué)的研究在于實(shí)踐，而小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以結(jié)合小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，把生活與科學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，提高小學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中觀察、試驗(yàn)與學(xué)習(xí)，通過生活中生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)例子，讓他們養(yǎng)成自主思考、自主探究的習(xí)慣，不斷提高他們的觀察能力、分析能力，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用。

2.基于生活經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

2.1結(jié)合生活培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

小學(xué)生由于年齡小，對(duì)新鮮事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心，并且具有較強(qiáng)的記憶力。因此，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，要結(jié)合小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更貼近小學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，這樣才能逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，有效的提高分析問題能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握。

2.2結(jié)合生活激發(fā)學(xué)生探求能力

在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要擺脫課本教學(xué)的局限性，結(jié)合生活中的常見事物，利用生活環(huán)境提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。很多科學(xué)常識(shí)源于生活，教師要把科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充斥于學(xué)校、家庭與社會(huì)之中，讓小學(xué)生感到科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)就存在于自己生活的身邊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探求能知識(shí)力。比如，在學(xué)習(xí)“齒輪”一課中，學(xué)生在了解齒輪的特點(diǎn)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的應(yīng)用，學(xué)生在積極回答的氛圍中說出鐘表、自行車等生活中常見的物品，活躍了課堂氛圍的同時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容也變得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)施產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們探求知識(shí)的能力。

2.3結(jié)合生活鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教材與學(xué)生的生活緊密的結(jié)合起來，教師要利用生活環(huán)境的便利性，設(shè)置生活化的情境教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在觀察一杯水的過程中，讓小學(xué)生觀察生活中離不開的飲用水，通過手摸、嘴嘗來說出水的特征，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過生活用水讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的樂趣，在學(xué)生的積極參與中讓他們逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.4結(jié)合生活提高學(xué)生創(chuàng)新能力

提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)代教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，而科學(xué)理論知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說過于抽象，有些理論知識(shí)很難理解，這就要求教師在課堂上根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活中的事物巧妙設(shè)疑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上，還要說明摩擦力大小與什么因素有關(guān)，讓學(xué)生在日常生活中留心增大摩擦力和減少摩擦力的工具和用品，體會(huì)摩擦力對(duì)我們生活的影響，學(xué)生在觀察、實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)思考，逐漸提高自身的創(chuàng)新能力。

結(jié)論

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是處于初級(jí)階段的科學(xué)知識(shí)，更貼近于小學(xué)生身邊的生活，因此，在教學(xué)中要以生活經(jīng)驗(yàn)為中心，開展素質(zhì)教育，實(shí)施家庭實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，小學(xué)生在親自動(dòng)手操作過程中，鍛煉自身的手眼配合能力，在觀察中學(xué)會(huì)思考，提高小學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓他們?cè)谔剿髋c討論中不斷提升思考能力與創(chuàng)新能力，完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈東立，李桂林；論小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)[J]；教育實(shí)踐與研究；2005年Z1期