王 建

(貴州省水城縣勺米鎮(zhèn)初級中學 貴州 六盤水 553000)

體育教學的目的是為了鍛煉學生的體魄,促進學生身心健康發(fā)展,因此其是一們必修課程。相對于現(xiàn)代的城市化體育教學而言,農(nóng)村中小學體育教學無疑是較為薄弱的,受社會環(huán)境、經(jīng)濟條件等制約,農(nóng)村學校體育基礎條件不足,體育設施不完備、體育教師觀念落后、體育課程不被重視等,導致農(nóng)村學生無法真正享受到體育的快樂,學生運動欲望無法滿足[1]。因此,需要加強農(nóng)村體育教學改革,從情感教學入手,實現(xiàn)真正的“快樂體育”。

1 農(nóng)村中小學體育教學中存在的問題

1．1 教學理念落后。

現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學體育教學中仍存在較多問題,如體育教師教學理念落后。教師受傳統(tǒng)教學模式的影響,仍過分在意自身主導地位,沒有貫徹新課程標準,將學生主體地位突顯。在體育課堂教學中,通常是教師指派學生去完成任務,或采取散養(yǎng)的方式,導致學生抑制處于被動學習狀態(tài),對體育學科缺乏有效了解,無法培養(yǎng)學生對體育學科的興趣愛好,使得學生獨立性、合作探究性能力難以提升[2]。

1．2 快樂體育教學模式的錯誤應用

農(nóng)村中小學體育教師師資力量較為薄弱,有關體育教育的信息接收較慢,對體育教學的重視度不高,導致部分教師錯誤地解析了“快樂體育”的含義,錯誤應用快樂體育教學模式,僅僅只是讓學生在體育課上玩,這種放羊式的教學模式無法讓學生體會到體育的魅力,促進學生整體素質的提高。

2 “快樂體育”的內(nèi)涵

快樂體育是指,從情感教學方面入手,根據(jù)學生年齡特點營造和諧、生動的教學氛圍,充分激發(fā)學生的興趣,給予學生更有趣味性的學習體驗,對學生進行健全的身體教育、人格教育,是一種創(chuàng)新的體育教學思想,更加強調(diào)對學生情感、興趣、能力的培養(yǎng),讓學生在體育活動中保持良好情緒,獲得快樂的運動體育體驗。因此,在體育教學組織上,教師要做到生動活潑而不混亂、嚴密而不缺活力,為學生營造快樂的體育運動氛圍,讓學生真正意義上愛上體育[3]。

3 在農(nóng)村中小學體育教學中應用快樂體育教學模式的措施

3．1 更新教學觀念,樹立快樂體育的教學理念

快樂體育是一種對學生進行健全身體教育和人格教育為目標的體育教育思想,農(nóng)村體育教師應積極更新教學觀念,將全面育人視為體育教學的起點和終點,讓學生獲得快樂的體育學習體驗,形成終身體育的觀念。教師應樹立快樂體育的教學理念,從情感方面出發(fā),以學生“樂學”、教師“樂教”為中心,讓學生獲得深層次的成功感,提高學生體育運動的參與度,讓學生理解體育運動的真諦,從而感受到運動的樂趣,進而激發(fā)學生體育學習的興趣和積極性,真正意義上實現(xiàn)寓教于樂,促進學生整體素質的提高。

3．2 拓展教學方法,實現(xiàn)快樂體育教學方法多樣化

農(nóng)村體育教師應深入自身專業(yè)化發(fā)展,不斷更新教學理念,引進和創(chuàng)新教學方法,根據(jù)教學內(nèi)容、學生性格特征等選擇適應的教學方法,通過多樣化的教學方法給予學生新奇的體驗,激發(fā)學生學習興趣,實現(xiàn)快樂體育教學。

3．2．1 快樂體育情景教學法

在體育教學中,教師可以通過創(chuàng)設情景串聯(lián)教學內(nèi)容,在教學活動中融入師生情感,為學生營造一個生動、活潑的學習環(huán)境,從而激發(fā)學生的求知欲望和運動鍛煉興趣,通過快樂體育情景教學法使學生更樂意、更主動地參與學習。例如：在耐力練習中,教師可以創(chuàng)設一個春游的情景,將枯燥單調(diào)的耐力訓練設計成春游路徑,以穿過樹林、走過盤山公路、路過草地、休息等步驟讓學生入情入境,讓學生忘卻耐力跑的枯燥和單調(diào)。

3．2．2 快樂體育游戲教學法

要實現(xiàn)快樂體育,游戲教學法是必不可少的一種教學方式。通過創(chuàng)設游戲活動,讓學生在游戲中運動,在玩樂中獲取體育知識,適應學生好玩、好動等心理特點,做到寓教于樂,激發(fā)學生的學習興趣,達到促進學生身心發(fā)展的目的[4]。在體育課堂教學中,教師應盡量摒棄先慢跑后做操的課堂導入環(huán)節(jié),創(chuàng)設有趣味性、活動性的小游戲起到熱身和促進學生快速進入教學活動的目的,激發(fā)學生上課興趣。

3．2．3 快樂體育小組學習法

在體育教學中,教師還應積極采用小組學習方式,將學生分成若干個小組,讓小組自定練習方式,分工協(xié)作,讓學生在競爭與合作的氛圍中加深對所學知識的理解,激發(fā)學生的好勝心理,培養(yǎng)學生合作精神,讓學生共同思考,相互促進,獲得更深入的快樂體驗。例如：在短距離沖刺、耐力等綜合練習中,教師可以將斗獸棋規(guī)則引入,將學生平均分為幾組,讓學生自行分配棋子,進行對抗訓練,讓學生在合作和競爭中體驗樂趣,鍛煉學生身體素質。

4 結語

總之,目前農(nóng)村體育教學中存在較多問題,如體育器材缺乏、教師觀念落后、學生興趣缺乏等,嚴重制約了農(nóng)村學生的整體素質發(fā)展。因此,農(nóng)村體育教師應積極運用快樂體育的教學思想,采取多樣化的快樂體育教學方法激發(fā)學生學習熱情,讓學生感受到體育運動的樂趣,真正做到寓教于樂,促進學生整體素質提升。

[1]朱美英．快樂體育——農(nóng)村初中體育的真諦[J]．運動,2017,12(02)：108－109．

[2]林金華．農(nóng)村學校的“快樂體育”教學探索[J]．福建教育學院學報,2016,17(03)：105－106．

[3]蔡祥．淺談農(nóng)村體育快樂教學法[N]．黔西南日報,2015,14(008)：110．

[4]劉光鎖．農(nóng)村學?？鞓敷w育的發(fā)展路徑探究[J]．赤峰學院學報(自然科學版),2015,31(10)：124－126．