賴海波

[摘? ?要]近些年來，各學(xué)校都在圍繞新課改的要求進(jìn)行校本課程的開發(fā)，但是當(dāng)前初中歷史校本課程在開發(fā)過程中依然存在諸多問題，這就使得初中歷史校本課程的開發(fā)具備了實(shí)踐研究?jī)r(jià)值。研究初中歷史校本課程的開發(fā)實(shí)踐，有助于提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中歷史;校本課程;開發(fā)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2018）34-0075-02

新課改的實(shí)施和深化使得國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程體系得以推廣應(yīng)用，突出了地方、學(xué)校資源的教學(xué)作用，有利于發(fā)揮地方教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校的辦學(xué)積極性和辦學(xué)質(zhì)量。初中歷史校本課程的開發(fā)應(yīng)該遵循新課改的要求，突出新課程理念，注重結(jié)合鄉(xiāng)土歷史文化資源。學(xué)校和教師要重視校本課程的開發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土歷史文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，拓展自己的歷史視野，學(xué)到更多的歷史知識(shí)。因此，校本課程的開發(fā)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系地方鄉(xiāng)土歷史文化，其課程類型應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)課為主。

一、明確校本課程研究主題

在開發(fā)校本課程時(shí)，初中歷史教師首先要做的就是了解學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土歷史的熟悉程度，以在此基礎(chǔ)上明確校本課程的研究主題。主題不是固定的，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好靈活選擇的。教師可通過調(diào)查掌握學(xué)生對(duì)地方歷史文化的了解情況。以廣州的鄉(xiāng)土歷史文化為例，教師可以通過提問來收集學(xué)情：①你認(rèn)為自己了解廣州歷史嗎？②平時(shí)你通過哪些途徑了解廣州歷史？③你最喜歡廣州哪個(gè)歷史名勝古跡？為什么？④你最喜歡廣州地區(qū)的哪一位歷史人物？為什么？⑤假如有時(shí)間你會(huì)參加學(xué)校組織的歷史活動(dòng)嗎？如果會(huì)，你更愿意參加哪種活動(dòng)？通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于廣州的名勝古跡、歷史人物并不是很熟悉，但他們對(duì)相關(guān)歷史很感興趣，他們喜歡逛歷史博物館，去歷史名勝古跡游玩，也喜歡到圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的歷史資料。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，自由選擇自己感興趣的課程研究主題。如有的學(xué)生選擇廣州黃埔軍校作為研究主題，有的學(xué)生選擇廣州東山小洋樓建筑作為研究主題，有的學(xué)生選擇廣州沙面建筑群作為研究主題……教師可以組織學(xué)生針對(duì)自己感興趣的研究主題進(jìn)行交流討論，最終確定研究主題，并闡述理由。這樣一來，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就可以圍繞明確的研究主題開展學(xué)習(xí)，使校本課程的研究不再是水中花。為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與初中歷史校本課程開發(fā)的積極性，教師應(yīng)該給學(xué)生制定具有指導(dǎo)意義的校本課程開發(fā)活動(dòng)說明，提出課程學(xué)習(xí)的總體要求：選擇的歷史名勝古跡或歷史人物要能夠充分體現(xiàn)廣州的歷史特色;最好能實(shí)地參觀，提供實(shí)景照片;不限題材，不限字?jǐn)?shù)，寫一篇介紹歷史名勝古跡或歷史人物的文章。

二、收集校本課程學(xué)習(xí)資料

教師可以將學(xué)生劃分為4—6人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位開展校本課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)之前要先制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，確定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，給各小組成員進(jìn)行分工。然后讓學(xué)生分組收集歷史研究資料，常用的資料收集方法有以下幾種：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間利用圖書館、歷史博物館或網(wǎng)絡(luò)收集與研究主題相關(guān)的歷史文獻(xiàn)資料。尤其是地方志，這種歷史悠久，用于記載一方歷史文化的資料匯編可以幫助學(xué)生更加全面地了解鄉(xiāng)土歷史。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找各種歷史資料、歷史圖片。如學(xué)生收集到了廣州東山小洋樓建筑群的文獻(xiàn)資料以及相關(guān)圖片，通過這些資料學(xué)生就可以了解到廣州東山小洋樓建筑群是20世紀(jì)初期開始在廣州市東山區(qū)龜崗、新河浦一帶建設(shè)的中西結(jié)合的民居建筑群。第二，在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行參觀考查，獲取第一手資料。如組織學(xué)生參觀廣州東山小洋樓建筑群，讓他們身處其中感受歷史的氣息，收集歷史資料。在組織學(xué)生實(shí)地參觀之前，教師要先確保學(xué)生已經(jīng)掌握了課程的相關(guān)理論知識(shí)，清楚活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)目的以及活動(dòng)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。同時(shí)要求學(xué)生做好活動(dòng)記錄和活動(dòng)評(píng)價(jià)，以便活動(dòng)結(jié)束后匯總、討論所收集的歷史資料，寫參觀記錄，總結(jié)活動(dòng)心得，最終根據(jù)資料提出自己的觀點(diǎn)，為成果展示做好準(zhǔn)備。第三，指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查訪問，通過調(diào)查訪問更加全面地了解鄉(xiāng)土歷史。調(diào)查對(duì)象可以是歷史專家，也可以是閱歷豐富的長(zhǎng)者。例如，教師可以組織學(xué)生實(shí)地走訪廣州東山小洋樓建筑群附近的居民，年長(zhǎng)的廣州土著會(huì)從各個(gè)視角為學(xué)生提供歷史觀點(diǎn)以及歷史素材。通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生將進(jìn)一步了解歷史，獲取更加翔實(shí)的歷史資料。在此過程中，可能會(huì)出現(xiàn)干擾學(xué)生視線的虛假歷史資料，如一些鄉(xiāng)土歷史資料中往往夾雜著各種虛構(gòu)的歷史傳說，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生加以辨別，去偽存真。學(xué)生在鑒別鄉(xiāng)土歷史材料的過程中會(huì)有更加深刻的歷史認(rèn)知，這也是校本課程的主要作用之一?？傊處熞⒁庖龑?dǎo)學(xué)生自行收集有關(guān)校本課程的學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)生開展歷史研究實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解更多的鄉(xiāng)土歷史文化，拓展學(xué)生的歷史文化視野，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而更好地對(duì)初中歷史校本課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用。

三、組織學(xué)生展示研究成果

研究成果的展示和交流是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化校本課程教學(xué)效果的重要途徑。展示交流研究成果的方式多種多樣，如論文寫作、知識(shí)競(jìng)賽、歷史小制作評(píng)比等等。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)日漸普及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己收集到的鄉(xiāng)土歷史資料整理制作成PPT、動(dòng)畫視頻等進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中進(jìn)行交流討論。學(xué)生將通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地參觀、調(diào)查走訪等方式收集到的歷史資料進(jìn)行整合、分析，進(jìn)而得出結(jié)論，在此過程中可以顯著提升學(xué)生對(duì)歷史的感悟能力。例如，一個(gè)學(xué)習(xí)小組通過實(shí)地走訪廣州東山小洋樓建筑群，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)查找到的相關(guān)資料，制作出了一段關(guān)于廣州東山小洋樓歷史變遷的動(dòng)畫視頻，直觀生動(dòng)地展現(xiàn)了歷史知識(shí)，并得出了相關(guān)結(jié)論。教師可以引導(dǎo)其他學(xué)習(xí)小組對(duì)視頻提出不同意見，通過成果展示和交流討論，學(xué)生將進(jìn)一步掌握歷史知識(shí)，提高歷史水平，形成客觀看待歷史事件和歷史人物的態(tài)度，這是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，也是學(xué)生必須具備的歷史研究態(tài)度。

綜上所述，基礎(chǔ)教育課程改革推動(dòng)了校本課程的開發(fā)，但校本課程在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，在開發(fā)過程中依然存在諸多問題，很多學(xué)校的校本課程開發(fā)工作陷入困境，特別是初中歷史校本課程的開發(fā)舉步維艱。但歷史學(xué)科在培養(yǎng)歷史觀、提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)歷史使命感等方面的作用不可取代，因此，學(xué)校和教師要重視初中歷史校本課程的開發(fā)和利用，將當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土歷史資源作為重要的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯 袁 妮）