李雙雙

摘 要：在當(dāng)前的幼兒園教育過程中，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的研究越來越深入以及全面。但部分幼兒園教師在實(shí)際區(qū)域游戲開展的過程中，過于重視區(qū)域的形式，一味地向幼兒灌輸認(rèn)知知識(shí)，這樣在很大程度上降低了區(qū)域活動(dòng)中游戲的價(jià)值，影響到幼兒的發(fā)展。基于此，文章主要針對(duì)區(qū)域活動(dòng)中游戲情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，然后提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);游戲情境;形式化

一、區(qū)域活動(dòng)中游戲情境創(chuàng)設(shè)中主要存在的問題

1.區(qū)角設(shè)置過于形式化

幼兒教師在進(jìn)行區(qū)角設(shè)置上通常都比較重視形式，而在內(nèi)容方面卻比較忽視，進(jìn)而導(dǎo)致其他的教育功能不能夠充分地展現(xiàn)出來。例如，有的幼兒教師創(chuàng)設(shè)了一組剪紙，一組吹畫，還有一組負(fù)責(zé)粘貼，從表面上看其花樣繁多，并且材料也是十分豐富，不過這些活動(dòng)都是屬于操作和美工類的，在探索方面卻完全沒有涉及，這明顯是不合適的[1]。除此之外，還有的幼兒教師只重視內(nèi)容上的豐富，而對(duì)于其他的干擾因素卻比較忽視。例如，將益智區(qū)和音樂區(qū)沒能區(qū)分開來，音樂區(qū)的吵吵鬧鬧必定會(huì)影響益智區(qū)的幼兒。這樣也就會(huì)直接導(dǎo)致某些區(qū)角的設(shè)置僅僅只是擺設(shè)，時(shí)常出現(xiàn)沒人玩的現(xiàn)象。

2.區(qū)角材料投放過于單一

區(qū)域活動(dòng)中材料的投放對(duì)于幼兒活動(dòng)而言十分重要，其不僅會(huì)影響到幼兒的興趣，并且還會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果。由于幼兒學(xué)習(xí)屬于個(gè)體性的學(xué)習(xí)，并且受到環(huán)境以及遺傳等方面的影響，所以幼兒之間存在個(gè)體差異性，而這些差異性會(huì)表現(xiàn)在他們的動(dòng)作、思維、能力以及觀察等方面。因此，幼兒教師在進(jìn)行材料的提供時(shí)必須充分地考慮到這些因素，只有這樣才能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需求。

3.幼兒教師的角色定位不準(zhǔn)

教師應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者和合作者，如果完全放任不管，以幼兒為主，一點(diǎn)不關(guān)心幼兒的活動(dòng)情況，并且也不主動(dòng)地和幼兒進(jìn)行溝通，這樣很難引起幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)的興趣，對(duì)于幼兒發(fā)展十分不利[2]。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的角色定位，經(jīng)常反思，合理地安排每一個(gè)活動(dòng)區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)以幼兒為主的教學(xué)。

二、區(qū)域活動(dòng)中游戲情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.充分地發(fā)揮出區(qū)域的時(shí)效性

幼兒教師在實(shí)際的游戲情境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去參與，并且逐漸地融入?yún)^(qū)角活動(dòng)中，使得學(xué)生能夠通過實(shí)際操作和共同探索得到發(fā)展和提升。除此之外，幼兒教師還應(yīng)該多多地觀察幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的情況，了解幼兒喜歡什么，不喜歡什么，然后以此來采取針對(duì)性的教學(xué)措施，使得各個(gè)區(qū)角能夠活躍起來，充分地發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)的時(shí)效性。

2.有目的和有計(jì)劃地投放材料

游戲材料的投放對(duì)于幼兒發(fā)展來說有著決定性的作用，所以幼兒教師在進(jìn)行材料投放時(shí)應(yīng)該充分地考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平以及教育目標(biāo)，做到有計(jì)劃和有目的地投放游戲材料。除此之外，教師和家長還可以共同合作，收集一些半成品材料和廢舊物品，制作一些區(qū)域活動(dòng)中游戲情境創(chuàng)設(shè)所需要的材料。

3.注意區(qū)角互補(bǔ)

幼兒教師必須注意游戲區(qū)的合理劃分，不僅需要保證區(qū)域之間的相融共存，還要使得相鄰的區(qū)域互通和互補(bǔ)。例如，沙箱和美工區(qū)應(yīng)該設(shè)置在一起，而積木區(qū)和娃娃家可以表演區(qū)設(shè)置在一起。益智區(qū)和積木區(qū)同樣可以結(jié)合，這樣不僅能夠延伸各個(gè)區(qū)域之間的游戲情節(jié)，并且還能夠激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)意。除此之外，區(qū)域之間應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少互動(dòng)的柱子和分隔墻壁，多使用一些如布簾、隔板等靈活可移動(dòng)的材料，使得各個(gè)游戲區(qū)之間的材料能夠相互流通，為不同區(qū)域活動(dòng)中的游戲情境創(chuàng)設(shè)提供支持，激發(fā)幼兒游戲開展的興趣。

三、結(jié)語

要想更好地解決區(qū)域活動(dòng)中游戲情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，先得積極轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，只有樹立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念，將區(qū)域活動(dòng)當(dāng)作推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的重要活動(dòng)，積極地?cái)U(kuò)展活動(dòng)空間，才能使學(xué)生在游戲中不斷地發(fā)展，才能夠更好地促進(jìn)幼兒的健康成長，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]施雅清.優(yōu)化區(qū)域游戲情境 營造自主發(fā)展空間——淺談小班情境式區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)[J].兒童發(fā)展研究，2016（2）.

[2]史曉波，桂詩章.區(qū)域活動(dòng)中游戲情境創(chuàng)設(shè)簡議[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2007（8）：18-20.