陳穎

摘 要：在法語教學(xué)中，運用主題教學(xué)模式，不僅能使教學(xué)活動豐富并具有邏輯性，還能明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。文章以法語原版教材《Alter ego A2》第二單元為例，分析了主題教學(xué)模式在法語教學(xué)中的應(yīng)用方式以及產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：法語教學(xué);主題教學(xué)模式;單元課程

中圖分類號：H32;G642?文獻標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-10-18

作者簡介：陳 穎（1986—），女，湖北襄陽人，講師，碩士，研究方向：對外法語教學(xué)。

一、主題教學(xué)模式的定義

主題教學(xué)模式，顧名思義，就是把某一特定主題與語言教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。它把現(xiàn)代語言學(xué)以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)作為理論基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動為主體，圍繞主題，進行聽、說、讀、寫各項訓(xùn)練，以達到提高語言水平的目的。

二、選取主題教學(xué)模式進行法語教學(xué)的原因分析

相較其他教學(xué)模式而言，主題教學(xué)模式在法語教學(xué)中的運用存在諸多優(yōu)勢。第一，對于教師而言，主題教學(xué)模式使課堂教學(xué)內(nèi)容更有組織性與條理性。教師在備課時，可根據(jù)學(xué)生的語言水平以及學(xué)習(xí)需求而選擇某一特定主題，并根據(jù)這一主題從聽、說、讀、寫各個方面展開教學(xué)活動設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富并具有連貫性、邏輯性，達到較好的教學(xué)效果。第二，對于學(xué)生來說，主題教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，明確了學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過一系列相關(guān)的教學(xué)活動，既掌握了與該主題相關(guān)的基礎(chǔ)語言知識，也鍛煉了聽、說、讀、寫的語言能力，并能學(xué)以致用，將與主題相關(guān)的基礎(chǔ)語言知識運用到教學(xué)活動中，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、主題教學(xué)模式在法語教學(xué)中的應(yīng)用方式及影響

筆者將以法語原版教材《Alter ego A2》中第二單元 “Tout travail mérite salaire”為例，展示主題教學(xué)模式在法語教學(xué)中的應(yīng)用方式，并分析其對學(xué)生與教師產(chǎn)生的影響。

1.單元課程介紹

該單元一共有三課。第一課標(biāo)題為Jobs à gogo，該課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何讀懂招聘啟事，如何寫個人簡歷及動機信。第二課標(biāo)題為Clés pour la réussite，其主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何面試，在面試中需要注意些什么問題以及開展模擬面試的活動。第三課標(biāo)題為Riches en expériences，課程的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)怎樣談?wù)撟约旱穆殬I(yè)經(jīng)歷。

2.單元課程分析

從該單元三課的標(biāo)題及教學(xué)內(nèi)容中，我們可以看出，該單元都是圍繞職業(yè)生活這一主題展開，從如何找工作入手，先教會學(xué)生看懂招聘啟事，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫個人簡歷及動機信。當(dāng)學(xué)生在獲得面試機會后，繼續(xù)深入要如何在面試中獲得成功，得到工作機會。最后，在完成這一階段內(nèi)容之后，學(xué)生要學(xué)會談?wù)撟约旱墓ぷ鹘?jīng)歷并對自己的工作進行評價。這其中涉及時間介詞的使用，法語正式書信的書寫，虛擬式、愈過去時等法語知識點，并且每課都有與主題相關(guān)的聽、說、讀、寫的練習(xí)。

這三課圍繞職業(yè)生活這一主題，層層遞進，邏輯清晰連貫。使整個教學(xué)內(nèi)容渾然一體，教學(xué)目標(biāo)明確。把語言知識點以及聽、說、讀、寫的訓(xùn)練融于教學(xué)內(nèi)容之中，達到很好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生課后反應(yīng)

在完成整個單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生普遍反映對法國職業(yè)生活這一主題有了比較清晰全面的了解。在學(xué)習(xí)該單元的過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)有了清楚的認識，提高了學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)習(xí)語言知識點不再只是單個獨立的知識點，而是貫穿于整個教學(xué)活動中并與下一階段的教學(xué)活動有緊密聯(lián)系的知識點。

4.教師課后反思

教師在完成整個單元的教學(xué)活動后，對主題教學(xué)模式有了更深入的了解和認識。這一教學(xué)模式，對教師提出了較高的要求，要求教師在備課時，對涉及的主題有全面深入的了解，這樣在授課時，才能游刃有余。

另外，教師可以借助教材，把主題教學(xué)模式運用于法語教學(xué)中，在沒有相關(guān)教材的情況下，也可以自主設(shè)計主題教學(xué)活動。這要求教師根據(jù)學(xué)生的語言水平和實際需要選取相關(guān)主題，設(shè)計的教學(xué)活動要圍繞這一主題展開，并要很好地處理每個教學(xué)活動之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系和順序，這也對教師提出了更高層次的要求。

筆者對主題教學(xué)模式在法語教學(xué)中的運用進行了思考與實踐，可以看出主題教學(xué)模式的運用，不僅使教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)活動連貫并具有邏輯性，還能明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，提高其學(xué)習(xí)效率。但是，這一教學(xué)模式的運用，也對教師提出了更高的要求。

參考文獻：

[1]梁 云.法語主題教學(xué)模式初探[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2017（9）.

[2]胡曉燕.英語主題教學(xué)模式與自主建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)[J].外語研究，2004（3）：48-50.