鄭玥瑾

摘 要：美術(shù)使親子活動(dòng)的內(nèi)容更豐富，在親子活動(dòng)中融進(jìn)美術(shù)，老師再對(duì)親子活動(dòng)的具體實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)親子制作活動(dòng)的方式、方法；美術(shù)親子活動(dòng)使家園聯(lián)系更密切，雙方通過(guò)共同探討有關(guān)親子制作方面的經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)秀的親子制作資源，從而做到互補(bǔ)、相互促進(jìn)。只有家園同步一致，才能有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：親子活動(dòng) 更親 更近

目前，親子活動(dòng)正受到大家越來(lái)越多的關(guān)注，為了讓更多的家庭參與親子制作活動(dòng)，通過(guò)多種形式的家園聯(lián)動(dòng)，能有效提高親子制作的質(zhì)量，讓孩子愛(ài)動(dòng)手，愛(ài)動(dòng)腦。

一、美術(shù)使親子活動(dòng)的內(nèi)容更豐富

親子活動(dòng)我們以前也開(kāi)展過(guò)，但多是親子游戲、親子閱讀，自開(kāi)展美術(shù)課題以來(lái)，我們嘗試在親子活動(dòng)中融進(jìn)美術(shù)，內(nèi)容變得豐富多彩：有棉簽畫(huà)、指印畫(huà)、夾子畫(huà)、布貼畫(huà)、吹畫(huà)、拼貼畫(huà)、裝飾畫(huà)等等，老師再對(duì)親子活動(dòng)的具體實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)親子制作活動(dòng)的方式、方法。[1]

首先，組織親子制作講座，由幼兒園組織的各種親子制作講座，旨在通過(guò)活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解親子制作活動(dòng)的價(jià)值、知道多種不同的親子制作方式、獲得有益的親子輔導(dǎo)方法，從觀念上讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展親子制作應(yīng)掌握科學(xué)的方法與手段。

其次，召開(kāi)“體驗(yàn)式”的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)當(dāng)一回幼兒親身體驗(yàn)一下。老師如向孩子介紹一般，先讓精美的范例讓家長(zhǎng)欣賞一番，再提出一個(gè)小問(wèn)題：“啤酒瓶可以作什么”接著將家長(zhǎng)分成若干小組，為每組提供小易拉罐啤酒瓶、彩色紙、水彩筆、橡皮泥等，讓每個(gè)小組完成一件作品，并讓他們談?wù)勚谱髦械氖斋@。[2]

再次，開(kāi)展“參與式”親子活動(dòng)。如剛迎來(lái)新年，舊掛歷、舊報(bào)紙比比皆是，我們就開(kāi)展用舊掛歷制作服裝的親子活動(dòng)，先是展示范例，講解制作方法，接著讓家長(zhǎng)與孩子一起量身、裁剪、裝飾衣服，最后表演。在整個(gè)制作過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子一起通過(guò)嘗試、體驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。家長(zhǎng)們通過(guò)教師的引導(dǎo)也漸漸懂得：在參與活動(dòng)時(shí)應(yīng)成為孩子的合作者、引導(dǎo)者，而不是包辦代替，剝奪幼兒創(chuàng)造、想象及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

二、美術(shù)使親子活動(dòng)的形式更多樣

1.親子制作互動(dòng)欄：教師通過(guò)家長(zhǎng)園地，每周向家長(zhǎng)推薦一個(gè)親子制作的范例；家長(zhǎng)們?cè)侔鸭彝ブ谱鞯暮梅椒◤堎N在家長(zhǎng)園地，供其他家庭借鑒，通過(guò)互動(dòng)，逐步幫助家長(zhǎng)豐富親子制作活動(dòng)的內(nèi)容。

2.接送幼兒親子園：早上、傍晚接送孩子時(shí)，家長(zhǎng)可根據(jù)自己的時(shí)間，自由帶孩子到親子園制作一件小作品。

3.家庭制作交流群：有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在QQ群里，大家交流有關(guān)親子制作方面的經(jīng)驗(yàn)與困惑。大家各抒己見(jiàn)，暢談在親子制作中的心得和感想，通過(guò)交流觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成一定的共識(shí)。

4.歡度節(jié)日展示墻：展示多種題材和不同內(nèi)容的制作，展示不同制作手法和同種方法不同材料制作等風(fēng)格迥異的作品。

三、美術(shù)親子活動(dòng)使家長(zhǎng)孩子更親密

家長(zhǎng)到幼兒園參加集體的親子制作，對(duì)親子活動(dòng)的目的、準(zhǔn)備、過(guò)程有更詳盡的了解，而后在家中輔導(dǎo)孩子，孩子在制作過(guò)程中獲得良好情感體驗(yàn)是其成長(zhǎng)、發(fā)展的基礎(chǔ)，孩子需要的是愛(ài)而不是知識(shí)和技能的灌輸。老師輔導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)自家孩子的能力適當(dāng)幫忙，不可代勞。比如平時(shí)作畫(huà)比較大膽的幼兒，家長(zhǎng)和孩子選擇白紙進(jìn)行作畫(huà)、裝飾，鼓勵(lì)他們大膽想象，大膽構(gòu)圖；對(duì)于平時(shí)揮筆不夠大膽的，家長(zhǎng)準(zhǔn)備半成品（已經(jīng)構(gòu)好輪廓）讓幼兒練習(xí)，通過(guò)勾畫(huà)花紋，涂色時(shí)的揮筆，體驗(yàn)如何大膽。當(dāng)他們的作品完成以后，同樣給予肯定，在老師和家長(zhǎng)贊許的目光中，孩子們充分體驗(yàn)到了成功、喜悅和自豪，從中獲得了滿足，增強(qiáng)了自信心。并利用節(jié)假日，孩子們?cè)诟改傅呐惆橄伦呓指Z巷，用心欣賞平時(shí)忽略的美圖、美景。如衣服、家具、餐具、裝飾品上豐富多樣的線條、花紋、圖案，大自然絢麗的景觀，使得孩子的感官受到了沖擊，想畫(huà)、想動(dòng)手制作的積極性持續(xù)升溫。親子活動(dòng)在家庭中深入、廣泛的開(kāi)展，使得親子活動(dòng)成為親子溝通的良好渠道。

親子的獲得應(yīng)富于感性，而不是知識(shí)性和系統(tǒng)性。親子之間的情感交流才是親子制作的最重要的目的。通過(guò)開(kāi)展親子活動(dòng)，增進(jìn)了彼此的了解、改善了親子關(guān)系、提高了親子教育、家庭教育的

質(zhì)量。

四、美術(shù)親子活動(dòng)使家園聯(lián)系更密切

家園雙方交流共享，即教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流共享，家園雙方通過(guò)共同探討有關(guān)親子制作方面的經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)秀的親子制作資源，從而做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

以利用各種廢舊材料開(kāi)展親子制作活動(dòng)為例：

1.請(qǐng)家長(zhǎng)配合孩子，收集廢舊材料。

首先，老師會(huì)拿出事先制作好的“變廢為寶”的范例、已收集到的干凈的廢舊材料供家長(zhǎng)和孩子欣賞，向他們介紹如何收集，并印發(fā)收集方法說(shuō)明書(shū)讓孩子帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集，并特別注明要遵循衛(wèi)生性和安全性。

其次，在班級(jí)設(shè)立分類收件箱，如紙盒類、塑料瓶類、瓶蓋類、玩具類等。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，老師傳授方法。

在家長(zhǎng)開(kāi)放日之前，提前向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，說(shuō)明具體的時(shí)間、地點(diǎn)和要求；在家長(zhǎng)到園來(lái)參加親子活動(dòng)時(shí)，幼兒園要提供開(kāi)放活動(dòng)的流程與方案，供家長(zhǎng)選擇；選好項(xiàng)目，家長(zhǎng)帶孩子體驗(yàn)親子活動(dòng)，如孩子般親身參與；同時(shí)教師會(huì)給予家長(zhǎng)一定的提示和指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換行為和引導(dǎo)語(yǔ)，感受如何引導(dǎo)孩子參與，正是在親子活動(dòng)中孩子、家長(zhǎng)、教師的一次次互動(dòng)，逐步地提高親子活動(dòng)的質(zhì)量。

3.家長(zhǎng)間建立經(jīng)驗(yàn)交流本，相互傳閱。

輪流請(qǐng)家長(zhǎng)將自己的制作經(jīng)驗(yàn)或遇到的困難與困惑寫(xiě)出來(lái)，并在家長(zhǎng)中相互傳閱與補(bǔ)充。

只有家園同步協(xié)調(diào)一致，才能形成強(qiáng)大的教育合力，才能有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。

由于美術(shù)制作的多樣性，使得親子活動(dòng)的內(nèi)容更豐富，形式更多樣；使得親子更親，家園更近。孩子正是在大人的關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)與輔助下，技能得到一步步的提高，親子活動(dòng)的水平也一步步得到升華。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 江蘇教育出版社，2002.

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》首都師范大學(xué)出版社2012.