謝奕

摘要：從當(dāng)前的教育實(shí)踐來看，小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，但是仍有一定的不足，特別是在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，仍有很大的改進(jìn)空間，分析語文教學(xué)中存在的問題，是提升教育實(shí)效性的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新開展多媒體教學(xué)，是語文教育的重要發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；多媒體信息技術(shù)；教育創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師都是按部就班開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，所采取的教學(xué)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容也存在一定的局限性。從小學(xué)語文學(xué)科本身來說，小學(xué)語文知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，如果不能進(jìn)行有效的信息化教學(xué)改革，提升語文教育的人文性和實(shí)用性，則無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

作為一種積極的教學(xué)創(chuàng)新探索，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)體系中有著廣泛的空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師固守傳統(tǒng)的課堂理念，整個(gè)教學(xué)過程缺乏趣味性和體系性，難以吸引學(xué)生注意力[1]。語文作為學(xué)習(xí)難度比較高的學(xué)科，學(xué)生往往存在一定的抵觸情緒，對(duì)于知識(shí)的理解也存在一定的困難。通過在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化課堂導(dǎo)入效果，讓知識(shí)更好的滲透到課堂中，同時(shí)也能提升課堂的代入感和參與度，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)與教師理念。在開展小學(xué)語文教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體，積極探索多媒體的創(chuàng)新模式，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握復(fù)雜的知識(shí)，通過由淺入深、趣味導(dǎo)入的方式，提升課堂的活力，讓學(xué)生真正逐步理解知識(shí)，同時(shí)通過多媒體的優(yōu)化，與能充分照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能讓學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，理念最為重要，同時(shí)也最容易被教師所忽視。很多教師在進(jìn)行教學(xué)與設(shè)計(jì)和教學(xué)引導(dǎo)過程中，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不注重理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，仍將教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生成績作為衡量教學(xué)效果的關(guān)鍵，導(dǎo)致了教學(xué)效果不夠理想。對(duì)于這種情況，語文教師在開展教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革目標(biāo)，不僅僅要注重自身教學(xué)能力和課堂掌控能力的提升，更要從源頭入手，更新自己的教學(xué)觀念，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)體系，用科學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)中來。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著核心地位，但是很多教師忽視了教學(xué)體系構(gòu)建的重要性，不同知識(shí)點(diǎn)之間缺乏有效的銜接與聯(lián)系，造成了教學(xué)上的諸多問題，對(duì)于這種情況，教師要從知識(shí)體系構(gòu)建入手，通過系統(tǒng)性的規(guī)劃，將語文知識(shí)都納入到完整體系中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的優(yōu)化，引領(lǐng)語文學(xué)科向前發(fā)展。在構(gòu)建教學(xué)體系中，很多老師缺乏宏觀教學(xué)觀念，依然從微觀知識(shí)點(diǎn)入手，無法從宏觀層面理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了教學(xué)的碎片化現(xiàn)象，學(xué)生也很難融會(huì)貫通，形成良好的知識(shí)體系[2]。

三、探索小學(xué)語文多媒體信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）發(fā)揮媒體技術(shù)的輔助作用

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新媒體新技術(shù)已經(jīng)走入課堂教學(xué)當(dāng)中，成為提高教學(xué)生動(dòng)性與新穎性的輔助工具，為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，我們應(yīng)在常規(guī)教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。但是，琳瑯滿目的技術(shù)手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內(nèi)容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學(xué)的重難點(diǎn)與信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，而不是我們常見的擺花架子，只注重形式，而忽視了媒體技術(shù)的真正作用。為此，教師在教學(xué)之初，就要結(jié)合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)媒體手段進(jìn)行篩選，落實(shí)教學(xué)發(fā)展信息化在課堂上的真正作用。比如說，對(duì)于“北京”“看雪”等課程，則可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)直觀化教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生融入到教育環(huán)境中來。

（二）借助微課，打破學(xué)校與家庭教育的壁壘。

微課是近些年逐步興起的一種教學(xué)形式，微課的重要意義就在于能夠?qū)⑿W(xué)語文知識(shí)點(diǎn)濃縮在3到5分鐘的課程當(dāng)中，而且不要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀覽，也可以在課下或是回到家中遇到問題時(shí)進(jìn)行二次復(fù)習(xí)使用。也就是說，微課學(xué)習(xí)打破了時(shí)間與地點(diǎn)的限制，能夠讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另一個(gè)方面，微課的出現(xiàn)也有效的解決了我們目前難以攻克的一個(gè)重要問題，就是家長在家庭當(dāng)中難以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，微課的使用正是解決這一問題的有效手段，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中要有意識(shí)的進(jìn)行微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識(shí)進(jìn)行一定的整合，與此同時(shí)，教師在制作微課的時(shí)候，要注重微課類別的分析，我們可以將微課設(shè)計(jì)為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解，也可以設(shè)計(jì)為對(duì)某冊(cè)書重點(diǎn)知識(shí)的有效復(fù)習(xí)，這樣才能夠拓寬微課使用的范圍，讓微課教學(xué)成為一種有效的模式。比如說，在講解傳統(tǒng)課文“小蝌蚪找媽媽”的時(shí)候，就可以教師自己或者讓學(xué)生制作微課，讓傳統(tǒng)課文煥發(fā)信息化活力，提升教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]付飛龍.巧用多媒體，提升小學(xué)語文教學(xué)效率[J].信息記錄材料，2018（7）：182-184

[2]王從韻.巧用多媒體，活化小學(xué)語文課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（11）：135