陳群 王杰 張興 李山山

[摘要] 《藥理學(xué)》是醫(yī)藥專業(yè)一門主干課，是該校藥學(xué)院所有涉藥專業(yè)以及醫(yī)護系護理專業(yè)必須開設(shè)的一門課程。根據(jù)該校學(xué)生的基本情況和高職高專教育的特點，介紹了亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院《藥理學(xué)》專業(yè)的課程建設(shè)，堅持理論知識“必需、夠用、實用”的原則，通過標準課程建設(shè)與具體案例相結(jié)合，更加突出實用性，旨在推動高等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 藥理學(xué)；標準課程；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] R285 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）07（c）-0125-02

Practice and Exploration of Professional Standard Curriculum Construction of Pharmacology in Higher Vocational Colleges

CHEN Qun， WANG Jie， ZHANG Xing， LI Shan-shan

Bozhou Vocational and Technical College， Bozhou， Anhui Province， 236800 China

[Abstract] Pharmacology is a major course of medicine. It is a course that must be offered by all pharmaceutical professionals and medical nursing departments in our school of pharmacy. According to the basic situation of the students in our school and the characteristics of higher vocational and technical education， the paper introduces the course construction of pharmacology in Haozhou Vocational and Technical College， and puts forwards the "necessary， sufficient and practical" principle， and stresses the practicability by combining the standardized curriculum construction and specific cases， thus promoting the development of related professional construction of higher vocational education.

[Key words] Pharmacology； Standard courses； Cultivation of talents

《藥理學(xué)》是研究機體與藥物相互作用規(guī)律和機制的一門橋梁學(xué)科。使學(xué)生認識藥物防治疾病的原則及新藥研發(fā)的藥理學(xué)基礎(chǔ)，為臨床合理用藥提供基本理論。通過學(xué)習(xí)使得他們掌握常見的藥物分析方法[1]。

1 課程簡介

課程定位：注重培養(yǎng)具備《藥理學(xué)》基本理論知識和基本實踐技能；熟悉現(xiàn)代中藥制劑及藥物制劑的檢驗和分析；具備較好的敬業(yè)精神、協(xié)作精神和較強實踐能力；能夠勝任各級臨床醫(yī)院、制藥企業(yè)、科研院所、藥品檢驗與行政管理部門、醫(yī)藥營銷等單位工作的高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才。

課程目標：通過《藥理學(xué)》理論教學(xué)，使學(xué)生全面了解、重點掌握本學(xué)科的基本理論和基本技能，為以后學(xué)習(xí)醫(yī)藥類相關(guān)專業(yè)知識和科研實踐奠定基礎(chǔ)，從而推動高等職業(yè)院校藥理學(xué)專業(yè)標準課程建設(shè)的發(fā)展。

2 教學(xué)改革特色與實踐

2.1 制定基于工作過程的人才培養(yǎng)方案

課程設(shè)置遵循職業(yè)教育規(guī)律，強調(diào)技術(shù)應(yīng)用能力，專業(yè)課程的設(shè)計按照實際操作過程中各個環(huán)節(jié)的相關(guān)性進行編寫，依據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域及就業(yè)崗位的實際要求，設(shè)置課程體系，建設(shè)相應(yīng)的技能知識模塊，保證實踐教學(xué)學(xué)時安排不低于55%，體現(xiàn)出以能力培養(yǎng)為核心的課程體系建設(shè)[2]。

2.2 優(yōu)化課程體系

以任務(wù)為導(dǎo)向，崗位—課程—能力3個遞進層次。突出基于工作過程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系，重點建設(shè)2～3門工學(xué)結(jié)合的精品課程、3～5本崗位技能實訓(xùn)指導(dǎo)書，同時加強虛擬教學(xué)模式探討。建設(shè)2～3門高等職業(yè)教育“雙證”課程，尤其加強雙證書課程考評標準建設(shè)，有效地體現(xiàn)格證書的技術(shù)含金量，實現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)的對接。依據(jù)職業(yè)崗位所需要的核心職業(yè)能力，根據(jù)亳州當?shù)刂兴庂Y源的現(xiàn)狀及藥學(xué)類技能人才的需求，不斷探索新的實訓(xùn)課題，突出實踐能力，培養(yǎng)實驗實訓(xùn)方案，重點編寫具有更高水準的課程體系、實訓(xùn)指導(dǎo)手冊等，近年來，藥學(xué)院教師共主編3本，參編了9本教材，自編了教材（含講義）6本。適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展、以帶動專業(yè)課程教材的建設(shè)和實踐教學(xué)的發(fā)展。

2.3 實踐技能教學(xué)

創(chuàng)新“三級遞進”人才培養(yǎng)模式、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，同時采取校企共建、互惠互利的原則，加強了與骨干企業(yè)緊密結(jié)合，建成校企資源互補、資源共享型的校外實訓(xùn)基地。繼續(xù)加強專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，同時安排學(xué)生完成企業(yè)見習(xí)，“頂崗實訓(xùn)”等多種實習(xí)實訓(xùn)模式[3]。深化與企業(yè)的技術(shù)合作，積極拓展校外實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生市場調(diào)研、專業(yè)實習(xí)、假期社會實踐以及半年企業(yè)頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)的需要，為學(xué)生今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

基于大學(xué)生就業(yè)率低、人員流動性大，高職類大學(xué)生的總體現(xiàn)狀，與安徽濟人藥業(yè)有限公司、揚子江藥業(yè)集團、中國（亳州）上海雷允上中藥飲片廠、悅康藥業(yè)集團北京凱悅制藥有限公司、池州海峰藥業(yè)公司、安徽先鋒制藥有限公司等單位合作建設(shè)校外實訓(xùn)基地，學(xué)生能夠頂崗實習(xí)時間達到8個月以上。必須與相關(guān)企業(yè)進行緊密的合作，有目的的培養(yǎng)人才。同時，將畢業(yè)設(shè)計課題與企業(yè)的實際問題相結(jié)合，完成畢業(yè)設(shè)計[4]。

2.4 職業(yè)素質(zhì)教育

圍繞《藥理學(xué)》標準化課程，加強職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能訓(xùn)練，其課程系統(tǒng)由“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)技術(shù)課”構(gòu)成。設(shè)計與職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)目標相適應(yīng)的職業(yè)能力培養(yǎng)方案，將獲取崗位資格證書的有關(guān)課程納入教學(xué)計劃。與其他的實訓(xùn)基地相比，職業(yè)化人才培養(yǎng)對實訓(xùn)基地提出了更高的要求，以適應(yīng)培養(yǎng)目標規(guī)定的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的需求[5]。

依托亳州職業(yè)技能鑒定站設(shè)在學(xué)院的優(yōu)勢，在中藥制藥技術(shù)專業(yè)教學(xué)中實施了“雙證制度”，及學(xué)校的畢業(yè)證書和職業(yè)能力資格證書，通過實行“雙證制度”，從而增強了學(xué)生的就業(yè)力。《藥理學(xué)》專業(yè)每年參加職業(yè)資格鑒定學(xué)生達 95%，合格率高達 99%。改革是三級遞進人才培養(yǎng)的核心。

2.5 社會服務(wù)能力建設(shè)

加強與醫(yī)藥企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，加強應(yīng)用性研究，積極參與教科研課題的申報工作。承辦藥業(yè)行業(yè)技能大賽、做好職業(yè)技能鑒定工作、參與醫(yī)藥企業(yè) GMP、GSP 等認證。幫助企業(yè)申報安徽省省級成果鑒定、完成校企合作省級以上課題、技術(shù)合作、專利申報等。以政策為導(dǎo)向，以項目為載體，以機制為平臺，把人才培養(yǎng)與技術(shù)服務(wù)工作相結(jié)合，積極開展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)[6]。

3 《藥理學(xué)》專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索

立足亳州地方經(jīng)濟發(fā)展實際，構(gòu)建并完善地方政府、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校”三元互動辦學(xué)模式。實行“理實交替、校企合作”的教學(xué)模式。以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點，以專兼結(jié)合、雙師隊伍為支撐點，突出實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)造實施以“四個 1/3”為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，聘請企業(yè)一線人員參與實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)和生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，首先，這些人員需要進行教育教學(xué)的培訓(xùn)，能夠勝任教學(xué)工作。因此“雙師型”隊伍建設(shè)是三級遞進人才培養(yǎng)的保障。

“四個 1/3”是走出去輪流選派到企業(yè)掛職鍛煉占1/3，請進來選聘企業(yè)技術(shù)人員進校園兼職指導(dǎo)占1/3；學(xué)生在校內(nèi)外實訓(xùn)基地接受技能培訓(xùn)占1/3，學(xué)生在企事業(yè)生產(chǎn)一線進行頂崗實習(xí)占1/3[7]。

通過近些年該校藥理學(xué)主講教師不斷的積累、整理，目前該課程已有教學(xué)大綱、課程標準、授課計劃等必備的教學(xué)材料，有利于提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和影響力，專業(yè)優(yōu)勢更加凸顯；同時學(xué)生的培養(yǎng)水平和社會競爭力也得到提升和增強。但尚需在正規(guī)的習(xí)題庫、講稿、授課錄像，課程網(wǎng)站等方面進一步進行完善。

[參考文獻]

[1] 馮里，劉剛，袁麗娟，等.高職院校藥理學(xué)課程資源建設(shè)探析—以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院為例[J].課程教育研究，2017（42）：210-211.

[2] 付瑾.淺談高職院校藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（19）：184-185.

[3] 鄧慶華，劉曉穎，伍彬，等.高職高專藥學(xué)專業(yè)《藥理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查分析[J].中國藥房，2015，26（24）：3442-3444.

[4] 吳家勝，沈嵐，沈旭華，等.“科研反哺教學(xué)”在中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中醫(yī)藥管理雜志，2017，25（18）：44-45.

[5] 吳偉，任亞麗，顧健.校企合作《藥理學(xué)》課程開發(fā)的現(xiàn)狀與分析[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2018，22（2）：252-253.

[6] 趙麗紅，彭國強，劉成，等.高職高專藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)改革研究[J].信息記錄材料，2017，18（6）：140-141.

[7] 李寅超，趙宜紅，鄧莉，等.基于GLP理念的《藥理學(xué)》實驗教學(xué)研究[J].課程教育研究，2016（7）：231-233.

（收稿日期：2018-04-22）