王勇

[摘 要]在國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的大背景下，社會對應用型人才的需求在不斷提升。為能滿足市場對應用型人才的需求，高等教育的重要性日益凸顯，民辦高校已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，同時，民辦高校在學科專業(yè)設置上更加貼近就業(yè)市場，更加注重應用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)應用型人才的關(guān)鍵在于學校是否具有一支既具備理論知識教學能力，又具備開展產(chǎn)學研合作教學能力的師資隊伍。本文通過對民辦高校產(chǎn)教融合師資隊伍建設的意義、現(xiàn)狀及存在的問題分析，積極探索加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設的具體措施。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；應用型人才；產(chǎn)教融合；師資隊伍

[中圖分類號]G527 [文獻標識碼]A

為貫徹落實黨的十九大精神，深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，國務院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）文件?！兑庖姟访鞔_提出要加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設，支持企業(yè)技術(shù)和管理人才到學校任教，允許高等學校依法依規(guī)自主聘請兼職教師和確定兼職報酬，推動應用型本科高校與大中型企業(yè)合作建設“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，支持在職教師定期到企業(yè)實踐鍛煉。

近年來，各民辦高校根據(jù)教育部《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（教發(fā)[2015]7號）文件精神，積極推動自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進“雙師型”教師隊伍建設。這些工作的落實，為加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設打下了堅實的基礎(chǔ)。針對國家深化產(chǎn)教融合發(fā)展的新形勢，民辦高校應抓住機遇，加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設，探索一條適合自身且可持續(xù)發(fā)展的轉(zhuǎn)型之路。

1 民辦高校加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設的意義

1.1 產(chǎn)教融合發(fā)展是民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)相互融合而形成的有機整體。其實質(zhì)就是學校與企業(yè)依托各自的優(yōu)勢資源，以服務經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展和滿足市場人才需求為出發(fā)點，以合作共贏為動力，以校企合作為主線，以項目合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移以及共同開發(fā)為載體，協(xié)同培養(yǎng)應用型人才。民辦高校是否能順利向應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)鍵在于其能否培養(yǎng)出社會、企業(yè)崗位需要的應用型人才。產(chǎn)教融合發(fā)展是推動民辦高校向應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措。

1.2 產(chǎn)教融合師資隊伍是培養(yǎng)應用型人才的關(guān)鍵所在

應用型人才的培養(yǎng)需要專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式與市場的深度融合，需要實驗實訓條件的有力支撐，但最為根本的是需要一支能夠培養(yǎng)出應用型人才的師資隊伍。產(chǎn)教融合師資隊伍建設的目標，就是要建設一支具有理論知識深厚、教學研究能力強、專業(yè)技能豐富、實踐能力嫻熟和能指導實習實訓的師資隊伍。

2 當前民辦高校產(chǎn)教融合師資隊伍建設現(xiàn)狀及存在的問題

目前，民辦高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，對“雙師型”教師隊伍建設有了較為深入的探索和研究，也取得了一些成就，這對產(chǎn)教融合師資隊伍的建設起到了積極的促進作用。民辦高校在產(chǎn)教融合師資隊伍建設方面還存在以下幾點問題。

2.1 對產(chǎn)教融合師資隊伍建設認識有待提高

大多數(shù)民辦高校認為產(chǎn)教融合師資隊伍建設就是通過對現(xiàn)有教師隊伍進行培訓培養(yǎng)，使其成為具備實踐教學能力的“雙師型”教師。實際上，高校雙師型教師隊伍建設只是產(chǎn)教融合師資隊伍建設的一個方面，它還應包含對到學校任教的企業(yè)管理和技術(shù)人才隊伍的建設。到學校任教的企業(yè)管理和技術(shù)人才與高校“雙師型”教師隊伍深度融合才能構(gòu)成真正意義上的產(chǎn)教融合教師隊伍，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學的深度融合，達到培養(yǎng)應用型人才的目的。

2.2 “雙師型”教師培養(yǎng)措施及力度有待加強

這些年，民辦高校在國家大力推進轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，加快了“雙師型”教師隊伍建設的步伐，但是部分民辦高校片面地認為只要同時具有高校教師資格證和職業(yè)資格證或同時具有高校教師系列專業(yè)技術(shù)職務和其他系列專業(yè)技術(shù)職務的人員就是“雙師型”教師。在這種錯誤的認知影響下，民辦高校在“雙師型”教師培養(yǎng)方面，所采取的措施效果不夠顯著。此外，由于民辦高校招生規(guī)模的不斷擴大，自身教師數(shù)量存在不足，導致教師教學任務較重，對“雙師型”教師的培養(yǎng)多以短期培訓為主，能夠參與培訓的人員不成規(guī)模。

2.3 吸引企業(yè)管理和技術(shù)人才到學校任教的措施不到位

目前，為培養(yǎng)符合企業(yè)需要的應用型人才，民辦高校已結(jié)合自身現(xiàn)有專業(yè)設置情況廣泛開展校企合作項目。但校企合作還不夠深入，往往停留在學校派學生到企業(yè)進行實習實訓、企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)方案的制定這兩個層面上。校企合作的內(nèi)容還應包括選派企業(yè)管理和技術(shù)人才到學校任教，但企業(yè)管理和技術(shù)人才參與的積極性不高，最主要的原因是多數(shù)民辦高校吸引企業(yè)管理和技術(shù)人才到學校任教的措施不具有吸引力。

3 民辦高校加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設的措施

3.1 提高認識，加強制度建設

在國家大力推進產(chǎn)教融合發(fā)展的導向下，民辦高校應充分認識到產(chǎn)教融合師資隊伍建設對學校培養(yǎng)應用型人才和保障學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要性。通過成立專業(yè)指導委員會和加強產(chǎn)教融合發(fā)展的頂層設計等方式，進一步統(tǒng)一思想提高認識。各民辦高校應從自身實際情況出發(fā)，制訂或完善“雙師型”教師培養(yǎng)、校企合作管理、教師企業(yè)實踐以及企業(yè)管理及技術(shù)人才聘任等與加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設有關(guān)的政策和制度。

3.2 加強“雙師型”教師的培養(yǎng)力度

民辦高校現(xiàn)有教師隊伍多以應屆畢業(yè)生為主，普遍存在教學研究能力不強，缺乏行業(yè)、企業(yè)背景等問題。因此，為提高他們的理論知識水平和完善教學研究能力，需要加強業(yè)務和專業(yè)知識方面培訓和培養(yǎng)；為豐富他們的專業(yè)技能經(jīng)驗，可通過與企業(yè)的深度合作，分批分層選派教師到企業(yè)進行掛職鍛煉；為提升他們的實習實訓指導能力，可鼓勵和支持教師利用假期到企業(yè)進行實踐鍛煉。

3.3 構(gòu)建專兼結(jié)合的產(chǎn)業(yè)教師隊伍

民辦高校要充分利用自身用人機制靈活的優(yōu)勢，加大經(jīng)費投入，通過制定企業(yè)人才引進計劃，大力引進實踐能力強的企業(yè)人才作為專職教師；通過提高兼職報酬標準，聘請企業(yè)管理和技術(shù)人才來學校做兼職教師。

總之，在深化產(chǎn)教融合發(fā)展的背景下，民辦高校應建立“教師進企業(yè)實踐，企業(yè)人才到學校教學”的雙向流動機制。通過加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設，確保應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

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