馬德才

【摘 要】2018年高考在學(xué)生的輕松與釋懷中落幕，學(xué)生所感受到的輕松與釋懷，正反映了本次高考試題的“貼心”。這種“貼心”不僅體現(xiàn)在本套試題對歷史學(xué)科本身的知識(shí)素養(yǎng)、能力要求的重視，同時(shí)也體現(xiàn)在在落實(shí)立德樹人要求的前提下貼近現(xiàn)實(shí)，較大程度上對試題難度作出調(diào)整。這一“貼心”比較符合教學(xué)實(shí)際，因此也贏得了廣大師生的一致歡迎，相信也會(huì)對此后的高考產(chǎn)生重大影響。

【關(guān)鍵詞】高考?xì)v史 試題評析 教學(xué)啟示

一、突出主干知識(shí)，凸顯核心素養(yǎng)

2018年全國I卷歷史試題主要圍繞以下知識(shí)展開：百家爭鳴（墨子思想）藩鎮(zhèn)的本質(zhì)與作用、古代中國手工業(yè)發(fā)展、朝貢貿(mào)易、甲午戰(zhàn)爭時(shí)期的近代外交、馬克思主義與中共的成立、解放戰(zhàn)爭時(shí)期中共的外交政策、一五計(jì)劃與社會(huì)主義建設(shè)道路的探索、雅典人文主義精神、馬克思主義的誕生、工業(yè)革命研究、第三世界崛起等。這些知識(shí)均為考綱中明確標(biāo)識(shí)出的核心主干知識(shí)，基本沒有出現(xiàn)像往年那樣脫離教材需要拓展的內(nèi)容，怪題、偏題基本絕跡。

在2018年版考試大綱中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的重要性，凸顯考試與素質(zhì)教育要求的內(nèi)在聯(lián)系。核心素養(yǎng)主要由唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五部分構(gòu)成。第一，時(shí)空觀念定位。時(shí)空是歷史試題構(gòu)成不可或缺的部分，全卷所有試題的時(shí)空信息均通過直接的數(shù)字提醒，或歷史概念、歷史事件的呈現(xiàn)告知學(xué)生，以此將試題置于特定的歷史環(huán)境之下，借助時(shí)代特征進(jìn)行材料解讀。第二，唯物史觀指導(dǎo)。24題通過《墨子》中關(guān)于數(shù)學(xué)和物理知識(shí)的記載體現(xiàn)出勞動(dòng)人民在歷史發(fā)展過程中的作用；25題從藩鎮(zhèn)的不同類型入手考查藩鎮(zhèn)對唐朝政權(quán)的雙重作用體現(xiàn)了事物發(fā)展間的辯證關(guān)系；27題通過對明朝朝貢貿(mào)易的解讀體現(xiàn)文化與政治之間的聯(lián)系。第三，史料實(shí)證。全卷材除文字形式以外，也加入了表格、圖片、漫畫等材料形式，學(xué)科色彩較濃，體現(xiàn)了“史料實(shí)證”的素養(yǎng)要求。此外，42題要求學(xué)生通過《魯濱遜漂流記》這一文學(xué)作品的情節(jié)指出所反映的重大歷史現(xiàn)象，并對其進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)了歷史研究中“論從史出、史論結(jié)合”的素養(yǎng)要求。第四，歷史解釋。選擇題部分以“反映”、“表明”、“說明”等詞匯設(shè)計(jì)問題的均是考查學(xué)生對歷史事物、歷史現(xiàn)象的理解。材料題部分主要涉及的問題，如“說明……作用” “簡述……歷史背景” “評價(jià)歷史現(xiàn)象”等也均屬對歷史理解這一核心素養(yǎng)的考查。第五，家國情懷。盡管試題無法直接呈現(xiàn)對家國情懷這一核心素養(yǎng)的考查，但細(xì)細(xì)體會(huì)試題命制的深意則會(huì)發(fā)現(xiàn)家國情懷無處不在。例如，全國I卷第27題（明朝朝貢貿(mào)易）28題（甲午戰(zhàn)爭時(shí)期的清政府近代外交）30題（中共外交政策）共同構(gòu)成了一部簡易中國外交史，由古代不平等的、保守的朝貢體系到近代清政府昏庸不諳熟近代外交再到中國共產(chǎn)黨奉行獨(dú)立自主的外交政策，很明顯可以體現(xiàn)出中國外交的進(jìn)步和中國共產(chǎn)黨所為之做出的貢獻(xiàn)。試題有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、歷史觀，也將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的理解。

總之，主干知識(shí)構(gòu)成了試題重要部分，同時(shí)又通過不同主題的題目將核心素養(yǎng)貫穿其中，使其成為一套既有廣度又有深度的歷史試題。

二、突破思維慣性，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿

隨著史學(xué)研究的不斷發(fā)展，一些新的學(xué)術(shù)研究成果也不斷被引入高考試題中來。這無疑對歷史教學(xué)提出了更高的要求，推動(dòng)知識(shí)更新，同時(shí)也使得教材內(nèi)容與觀點(diǎn)滯后現(xiàn)象嚴(yán)重。例如，全國I卷25題中就給出了與教材中較為不同的“藩鎮(zhèn)”。高中歷史教材對藩鎮(zhèn)的描述多是放在從漢至元政治制度演變過程中呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)中唐以后藩鎮(zhèn)割據(jù)局面出現(xiàn)，削弱了中央集權(quán)，進(jìn)而造成唐朝后期日漸衰落。而高考試題卻給出了幾種不同類型的藩鎮(zhèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藩鎮(zhèn)在唐朝中后期所發(fā)揮的作用。初見此題，學(xué)生可能會(huì)受思維慣性，脫離材料而選擇符合教材內(nèi)容的選項(xiàng)。其實(shí)，關(guān)于藩鎮(zhèn)的本質(zhì)與作用，程志在其《論中唐藩鎮(zhèn)的本質(zhì)和作用》一文中早已指出“藩鎮(zhèn)是唐代特殊的歷史現(xiàn)象，在唐后期歷史上占有舉足輕重的地位”，“藩鎮(zhèn)是李唐王朝國家機(jī)器的重要組成部分，無論是戰(zhàn)時(shí)還是戰(zhàn)后，做為唐廷的地方行政機(jī)構(gòu)，它的存在有利于鞏固唐王朝的統(tǒng)治，維護(hù)整個(gè)國家機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)?！?/p>

因此，在歷史教學(xué)中不能僅僅滿足于對教材內(nèi)容的講述，更應(yīng)及時(shí)參考新的學(xué)術(shù)研究成果，抓住關(guān)鍵歷史現(xiàn)象和歷史概念進(jìn)行全方位、多視角的解讀與分析。

三、呼應(yīng)時(shí)代熱點(diǎn)，激揚(yáng)家國情懷

“以史為鑒”是歷史學(xué)科的重要功能，因此高考?xì)v史試題格外重視歷史對現(xiàn)實(shí)的關(guān)照，很多試題就是以社會(huì)熱點(diǎn)切入進(jìn)行試題命制，將社會(huì)熱點(diǎn)與歷史知識(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)出鮮明的歷史學(xué)科特點(diǎn)。

例如，第24題通過對《墨子》中關(guān)于自然科學(xué)和機(jī)械制造方面的成就體現(xiàn)出勞動(dòng)人民的智慧，既弘揚(yáng)了中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，同時(shí)也呼應(yīng)了當(dāng)前國家所大力提倡的科技創(chuàng)新和工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。第29題通過對五四運(yùn)動(dòng)后發(fā)生的關(guān)于社會(huì)主義是否適合中國國情的爭論為后來中共的成立奠定思想基礎(chǔ)的考查，體現(xiàn)出理論創(chuàng)新的重要性，呼應(yīng)了當(dāng)前新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對中國特色社會(huì)主義理論的認(rèn)同。第33題通過正義者同盟名稱、口號(hào)和斗爭目的的變化考查了科學(xué)社會(huì)主義理論的誕生，此前本部分內(nèi)容并非重點(diǎn)考查對象，今年對馬克思主義的多次考查就是對馬克思誕辰200周年、馬克思主義誕生170周年這一重大歷史周年紀(jì)念熱點(diǎn)的回應(yīng)，并以此幫助學(xué)生樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

總之，命題人在選擇命題切入點(diǎn)時(shí)往往會(huì)從中國當(dāng)前必須面對和亟待解決的重大問題出發(fā)，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，揭示人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]激揚(yáng)家國情懷，傳承時(shí)代精神——2018年全國卷高考?xì)v史試題評析.教育部考試中心

[2]吳偉.《歷史學(xué)科能力與歷史素養(yǎng)》，《歷史教學(xué)》（上半月）2012年第11期.