何玉富

【摘 要】新時(shí)代下，我國更加重視對學(xué)生的教育工作。近年來，隨著我國新課標(biāo)改革政策以及素質(zhì)教育的提出，學(xué)校教育者更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)以及師生和諧關(guān)系的建立。其中，由于高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有特殊性，很多高中班主任在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，并不能很好地進(jìn)行管理和把握，從而導(dǎo)致了不和諧的師生關(guān)系。為此，本文將首先分析高中班主任管理過程中與學(xué)生建立和諧關(guān)系的必要性及其作用，進(jìn)而探討高中班主任在班級管理過程中存在的問題與不足，最后提出一些解決問題的具有建設(shè)性的意見和建議僅供參考，希望能夠?qū)Ω咧邪嘀魅闻c學(xué)生和諧關(guān)系的建立有所借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 班級管理 和諧關(guān)系 策略措施

由于高中生正處于成長的叛逆時(shí)期，他們的身心發(fā)展還不夠成熟，再加上高中生學(xué)習(xí)的特殊性——他們即將面臨高考學(xué)業(yè)的巨大壓力，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，高中生會(huì)比較情緒化和容易厭學(xué)，問題嚴(yán)重者甚至輟學(xué)；再者，很多高中班主任并沒有及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的管理理念和教育方式，反而是繼續(xù)采用陳舊落后的教育手段，從而導(dǎo)致了很多的管理問題，引發(fā)高中班主任和高中生之間的矛盾，嚴(yán)重破壞了和諧的師生關(guān)系。為此，本文將根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將班級生活和高中生的學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合，就高中班主任班級管理中的一些問題進(jìn)行深入的探討和分析，并提出相應(yīng)的解決策略，對對高中班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系具有不可替代的重要意義。接下來將具體進(jìn)行探討。

一、高中班主任管理過程中與學(xué)生建立和諧關(guān)系的必要性及其作用

在進(jìn)行班級管理的過程中，高中班主任與高中生建立和諧的師生關(guān)系是非常必要和重要的。根據(jù)心理學(xué)知識表明，高中生正處于成長的叛逆時(shí)期，他們的身心發(fā)展尚未成熟，張揚(yáng)的個(gè)性、強(qiáng)烈的逆反心理和求異心理是這個(gè)年齡段的學(xué)生具有的心理特點(diǎn)。不僅如此，高中生的情感和情緒管理比較薄弱，他們無法正確地、理性地處理情感以及情緒問題，從而影響到他們的學(xué)習(xí)和成長。為了解決這些問題，在進(jìn)行班級管理的過程中，教師應(yīng)該從高中生的心理特征和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，更多地站在他們的角度去思考問題，關(guān)心他們，與他們進(jìn)行有效的交流溝通，對他們的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入的了解，并通過學(xué)生的問題提出，幫助他們解決遇到的問題。通過這種方式，能夠讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心和關(guān)注，并讓學(xué)生更加依賴和肯定老師，為良好的師生關(guān)系的建立打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于對班級進(jìn)行有效的管理。

二、高中班主任在班級管理過程中存在的問題與不足探討

1.加強(qiáng)高中班主任的自身素質(zhì)和修養(yǎng)

在班級管理的過程中，應(yīng)該不斷加強(qiáng)高中班主任的自身素質(zhì)提高和修養(yǎng)。有些教師在對班級進(jìn)行管理的過程中，出現(xiàn)了很多的不足之處。例如，對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過程中，有些教師的態(tài)度不太友好，且缺乏對學(xué)生的尊重和重視，往往對學(xué)生趾高氣揚(yáng)，甚至動(dòng)不動(dòng)就就對學(xué)生冷嘲熱諷，嘲諷學(xué)生不夠努力學(xué)習(xí)，或經(jīng)常耍調(diào)皮等，還有的教師會(huì)對學(xué)生辱罵體罰等等。以上這些行為都是不正確的教育方式，這種教育管理方式只會(huì)使師生的關(guān)系更加不和諧，引發(fā)更多的師生矛盾。

2.高中班主任未采取有效的管理措施

在進(jìn)行班級管理的過程中，高中班主任未采取有效的管理策略和管理措施，也會(huì)導(dǎo)致不和諧的師生關(guān)系。比如說，很多高中班主任的管理方式比較簡單粗暴，大多采取一刀切的管理手段。由于高中生本來就處于青春期和叛逆期，他們的情緒容易失控，一旦教師采取這些方式極易引發(fā)高中生的逆反心理和對教師的反感，從而今后只會(huì)更加針對教師，甚至出現(xiàn)刁難教師的情況發(fā)生，這無異于在加劇師生之間的矛盾，不利于良好師生關(guān)系的建立和維護(hù)。因此，在今后的教育和管理中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的管理觀念，學(xué)會(huì)采取合理的方式處理學(xué)生的問題。

3.教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性

由于高中生正處于一個(gè)比較特殊的時(shí)期，在進(jìn)行班級管理的過程中，教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性和心理特征，而不是一味地對學(xué)生采取說理教育的方式，因?yàn)楦鶕?jù)實(shí)踐表明，這種方式已經(jīng)落后了，而且起到的效果也是微乎其微的，只會(huì)讓學(xué)生覺得啰嗦和無聊，不利于師生關(guān)系的建立。因此，教師應(yīng)該改變自身的教育方式，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教育。

4.高中班主任依然保持陳舊落后的管理理念和管理方式

很多高中班主任依然采取傳統(tǒng)的管理方式和教育方式，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，導(dǎo)致容易與學(xué)生產(chǎn)生矛盾。為了解決這一問題，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新并改變自身的管理觀念，創(chuàng)新管理方式，才能起到比較好的管理效果。

三、高中班主任班級管理過程中與學(xué)生建立和諧關(guān)系的策略探析

1.轉(zhuǎn)變高中班主任的教育管理觀念和管理方式

在班級管理的過程中，學(xué)校需要有針對性的對高中班主任進(jìn)行師資培訓(xùn)，改變他們落后陳舊的管理觀念，讓他們認(rèn)識到自身工作的責(zé)任性和重要性，樹立以學(xué)生為主體的教育思想，關(guān)注學(xué)生的成長，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系。

2.不斷提升高中班主任的自身修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)

在班級管理中，加強(qiáng)高中班主任的修養(yǎng)和素質(zhì)至關(guān)重要。教師應(yīng)該平等的對待每一位學(xué)生，不僅要看到優(yōu)秀生的成績優(yōu)異，更要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)臨界生的閃光點(diǎn)和長處，并不斷地鼓勵(lì)和支持臨界生。通過加強(qiáng)自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，不僅能夠提升教師的自身魅力，吸引學(xué)生的喜愛，而且也有助于學(xué)生更加依賴教師，愿意聽從教師的教育和說理，有利于良好的師生關(guān)系的建立。

比如說，如果遇到高中生早戀的情況時(shí)，有的教師采取將這個(gè)學(xué)生的隱私生活曝光于班級中的方式，來對這位學(xué)生進(jìn)行教育和說服，讓全班同學(xué)引以為戒。這種教育方式是不合理、不正確的，因?yàn)楦咧猩淖宰鹦奶貏e強(qiáng)，教師的這種做法只會(huì)傷害到這位學(xué)生的心靈，且公開戀情也是對學(xué)生隱私權(quán)的一種侵犯，只會(huì)導(dǎo)致這位學(xué)生無地自容，甚至怨恨老師，加劇了師生關(guān)系的矛盾。遇到這種情況時(shí)，教師可以采取私下談話的方式，對學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，讓學(xué)生能夠明確當(dāng)下的重要事情是高考和學(xué)業(yè)。因此，教師應(yīng)該不斷地增強(qiáng)自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，關(guān)愛學(xué)生，而不是體罰或辱罵學(xué)生，只有采取正確的教育方式，學(xué)生才能夠認(rèn)識到并愿意改正自己的錯(cuò)誤和不足，才有助于良好的師生關(guān)系的建立。

3.結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行教育和管理

尊重高中生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的性格、知識背景以及家庭情況等個(gè)體差異，進(jìn)行有針對性的教育和管理，是高中班主任需要注意的重要問題。比如說，教師在鼓勵(lì)性格活潑開朗的學(xué)生的同時(shí)，也要記得鞭策這一類學(xué)生，避免他們驕傲情感的膨脹；而對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師則應(yīng)該對他們給予更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，尤其是對于高中的臨界生，更應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)他們，讓他們具有學(xué)習(xí)的信心是非常重要的一點(diǎn)。通過結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，有助于良好師生關(guān)系的建立。

4.學(xué)會(huì)傾聽，做學(xué)生的傾聽者

在班級管理中，高中班主任要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，首先應(yīng)該平等的看待學(xué)生，將他們當(dāng)作具有獨(dú)立人格的人對待，尊重他們的內(nèi)心和隱私，絕不能輕易侵犯學(xué)生脆弱和敏感的內(nèi)心世界。為了加深對學(xué)生的了解，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，在交流的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的傾聽者，做學(xué)生的益友，耐心認(rèn)真地傾聽學(xué)生的所感所想，并針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行耐心的說理和教育，對癥下藥，幫助學(xué)生解決他們的問題，有助于建立和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)束語

綜上所述，在班級管理的過程中，高中班主任應(yīng)該提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，樹立一個(gè)良好的班主任形象，并充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變管理觀念和管理方式，并關(guān)心和關(guān)注每一位學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的角度去思考，幫助學(xué)生解決他們生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，對和諧師生關(guān)系的建立具有重要作用。

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