魏金毓

【摘 要】提升課堂教學的有效性、高效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，是教學的本質特性，也是教育事業(yè)實現(xiàn)內涵發(fā)展的必然要求。在當前學校教學實踐中，仍然存在教師辛苦、學生很累，質量不高的問題，因此，提高課堂教學的有效性、高效性已經(jīng)成為課程與教學改革的核心。

【關鍵詞】高效課堂；有效學習；課程改革

隨著新課程改革的不斷深入實施，提高課堂教學效率已成為現(xiàn)代物理教學的一個重要理念。如何在新課程背景下提高物理課堂教學效率，是我們每位物理教師都必須認真探索的問題。個人認為，物理課堂教學效率的提高，關鍵在于做好以下幾點：

一、情感投入

教師要與學生建立積極的情感聯(lián)系，教師應敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到物理教學工作中去，教師對自己所教學科的濃厚興趣，深厚情感，不斷自我完善，以飽滿、積極向上的熱情帶領學生去探索物理界的奧秘，這無形中會使學生形成一種學習的熱情與動力，促進學生主動探求、積極思維、勇克困難，為取得最佳的教學效果鋪平道路。積極的情感聯(lián)系指引和維持著師生的教學行為，排除教學過程中遇到的障礙是高質量完成教學任務的必要保證。

二、興趣培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，學生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉移的，當學生對某學科知識產生興趣時，他就會積極主動、心情愉快地去學習，因此，要提高課堂教學效率，挖掘學生內在潛力?，F(xiàn)行的教材所配的教學影片相當精彩，如果能充分應用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學生的興趣。例如，講解“平面鏡成像”之前讓學生看看影片，對學生分析平面鏡成像特點這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學生對成像過程有更深刻的理解。又如講到“噪聲的危害”時，一組組現(xiàn)實的畫面，把各種音畫圖像一一展現(xiàn)出來，比課本單調的文字更能增加學生的印象，更容易轉變他們的思想意識。

成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望，不少學生的物理成績差，因而對物理缺乏興趣，缺乏主動性，則學習成績更差，這樣就形成了惡性循環(huán)，在教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生因材施教，教師要注意設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功，保持學習物理的積極情感。

三、學生學習

在課堂上要降低學生學習的門檻和要求，以退為進，循序漸進分階段針對不同層次學生制定不同的考試分數(shù)要求；強化課堂效益，向45分鐘要質量，誘導學生眼到、口到、手到、心到；筆記與教材結合，不要求詳記，筆記為總綱，教材內容與典型習題為細目，提綱契領，避免復習的盲目性和茫然；作業(yè)和評價檢測以小單元課內完成為主。

四、生活融入

物理學是自然科學之母，在我們生活的周圍發(fā)生的很多事情或現(xiàn)象都跟物理學有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以，學生在日常生活中已具備了相當?shù)奈锢韺W感性知識和經(jīng)驗。但是，學生在平時課堂教學中只能接受到抽象的物理學理論，而這些書本知識并沒有經(jīng)過自己實際行動去驗證，因而較難領會、掌握。假如在課堂上光講理論不聯(lián)系生活實際，會使課堂氣氛更加沉悶。在物理教學中，如果可以適當?shù)厥褂蒙钪械膶嵗环矫?，可以調動學生的學習主動性，使他們參與到教學中，成為教學的主體；另一方面，也可以將枯燥的理論解釋清楚，便于記憶。

五、實驗教學

物理是一門實驗性很強的學科，觀察和實驗是物理學最基本的研究方法之一。新教材更是非常注重學生實驗探究能力的培養(yǎng)。通過觀察和實驗，不僅可以使學生加深和掌握物理學知識，而且還非常有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。要求學生實驗前認真閱讀教材，了解所要做的實驗的原理，采用的方法，安排的步驟。教師根據(jù)實驗的內容布置一些思考題，讓學生結合預習閱讀思考，加深對原理、方法、步驟的理解。例：在“測定小燈泡的功率”的實驗中，可提出如下幾個小問題讓學生思考： 一是電路要如何連接？二是在連接電路時要注意什么事項？ 三是滑動變阻器在實驗中起什么作用？四是連接電路時電流表、電壓表的量程應如何選擇？五是怎樣調節(jié)才能使小燈泡兩端電壓等于額定電壓、小于額定電壓和大于額定電壓？六是如何處理測量數(shù)據(jù)，計算小燈泡的額定功率和實際電功率？通過預習讓學生明確本實驗的目的，列出實驗使用的器材，設計整理出實驗步驟，還要能根據(jù)實驗要求和需要記錄的數(shù)據(jù)，設計記錄的表格，做到實驗前心中有數(shù)。這樣既達到培養(yǎng)興趣的目的，又節(jié)省了課堂時間，更能讓一部分能力比較強的學生，甚至能力一般的學生都有表現(xiàn)自我的機會。

六、鞏固練習

鞏固練習作為教師的教與學生學的交叉點，是學生學習知識、發(fā)展思維、提高能力最常用的一項實踐活動，是學生在學后自我鞏固知識、深化知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)，也是教師用來了解教學效果、幫助學生進一步升華所學知識的重要手段和方式，是師生進行信息交流的一個重要窗口。無論是新知識的學習，還是舊知識的復習，都離不開一定量的反饋練習。反饋練習的設計應貼近教材尊重學生、切合實際適當重組、層層深入及時反饋。例如：設計階梯型題組，遵循認識必須由淺入深由簡入繁的規(guī)律，讓每個學生在各自的基礎上都能得到相應的提高。由易到難，具有較好的思考坡度，體現(xiàn)了訓練的層次化和漸進性，使學生每解一題，便多一份成功的喜悅，當突破最后一題時，對該知識點的掌握和運用已是十分自如了。

總之，高效課堂是整個物理新課程改革的關鍵，是實施素質教育和提高教學質量的中心環(huán)節(jié)，因此我們必須根據(jù)新課程的理念和要求備好每一節(jié)課，用生動的、充實的課堂去吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)他們的求知欲，發(fā)揮學生的主體意識，讓學生真正參與到教學活動中，使我們的物理科學教育滿足每個學生有效學習的需要。

參考文獻

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