孫晴晴
【摘 要】在小學(xué)階段,隨著學(xué)生知識積累的不斷提高,課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也作出了相應(yīng)要求,不再停留在簡單易懂的單詞或句型學(xué)習(xí)上,更多的是要求學(xué)生具備聽、說、讀、寫的綜合技能。這就要求授課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,將低年級學(xué)生喜歡的唱唱跳跳和肢體動作模仿,轉(zhuǎn)變成符合高年級學(xué)生特點的自主探究式學(xué)習(xí)模式。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 游戲 情境教學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)的目的在于使學(xué)生愛學(xué)英語、樂學(xué)英語、善學(xué)英語。教師要善于挖掘英語學(xué)習(xí)資源,從學(xué)生認知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語規(guī)律的情境,激活他們的求知欲,感受學(xué)習(xí)英語的樂趣和價值。教師要積極創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的求知欲和積極性,以提高英語課堂教學(xué)的效果。然而,教師也不能盲目創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)的情境要具有真實性,要能引起學(xué)生的求知欲和興趣,要具有層次和梯度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性,達到學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的目的。
一、游戲設(shè)計應(yīng)有一定的啟發(fā)性
課堂上開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識,活躍課堂氣氛,但也應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。一方面游戲目標(biāo)的定位要有層次,既包括為掌握語言形式而設(shè)計的、具有機械和意義操練性質(zhì)的游戲,又要包括著眼于語言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲,這些游戲操練活動在一節(jié)課中要從低級向高級有序安排;層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計要有一定的梯度,以適合不同層次的學(xué)生去參與。對那些后進生,游戲時可以適當(dāng)給他們提示,啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝,培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學(xué)生,則要讓游戲有一定的難度。
二、情境教學(xué)應(yīng)有一定的針對性
小學(xué)生在思維、認識、興趣愛好等方面日趨成熟,求知欲發(fā)展的很快,該年齡段的學(xué)生一般來說很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧。但是對于高年級英語課文的篇幅突然變長、容量變大、生詞變多、句型變難等問題,都讓他們覺得無從下手。在這種情況下就要求教師能夠營造出與課文相對應(yīng)的情境,幫助學(xué)生進行課文的學(xué)習(xí)和理解。比如“Collecting Stamps Is My Hobby.”,這本身是很好的討論話題,但現(xiàn)在的學(xué)生只對電腦游戲及動畫片感興趣,而對于收集糖紙、郵票這樣的愛好既感到陌生又沒有什么興趣,而筆者正好有集郵的愛好,因此在課堂上展示了一些集郵冊,引起了學(xué)生的興趣。通過展示集郵冊向?qū)W生描述了我的愛好,并由此拓展到學(xué)生以及家人的愛好。通過實物教學(xué),直觀地講述了本課的重點內(nèi)容,并且引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身健康向上的興趣愛好。這樣的情境讓學(xué)生覺得更加貼近生活,語言的學(xué)習(xí)也更加實用和生活化,同時也更好起到了輔助教學(xué)作用。與此同時,課文中的重難點內(nèi)容也在這種語境中實現(xiàn)突破,隨后學(xué)生的課文學(xué)習(xí)變得異常簡單,不用逐句教授,學(xué)生都能流利地讀出課文并完成相關(guān)的閱讀任務(wù)。
三、應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動有趣、符合學(xué)生心理的教學(xué)情境
小學(xué)英語教學(xué)效果在很大程度上取決于教師能否在課堂上營造一種生動活潑的氛圍。生動、活潑的氛圍關(guān)鍵來自學(xué)生的參與,學(xué)生的參與除教學(xué)情境要真實、貼近生活外,還要看其“趣味性”,“趣”則為需要,要符合學(xué)生年齡段的認知和心理特點,學(xué)生喜歡什么?需要什么?在想什么?“趣”的表達在內(nèi)容上和操作上要選學(xué)生喜歡的,富有趣味性的情境可以使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)新知識的狀態(tài),并激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。因此,教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進行交際時,需要注意活動形式的多樣性和趣味性,根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動、好勝心強等特點,教師可以設(shè)計許多生動活潑的游戲,如擊鼓傳花、猜謎、接力采訪比賽、一分鐘調(diào)查比賽等。具體地說,我用“聽音辨真假”的游戲教授句型“Whats your name?”/“My name is….”;用“藏物猜地點”的游戲教句型“Where is/are…?”;用“蒙眼摸物”的游戲教授“Whats this/that/it?”等句型。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性,達到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的目的。
四、創(chuàng)設(shè)的情境要有層次性和梯度
高效的英語課堂應(yīng)盡量面向全體,讓每個學(xué)生都在英語學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)容的增長,有興趣的增長,有信心的增長。這就要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境是多個或長情境,賦予的教學(xué)任務(wù)要有新知、鞏固等。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生交際時,要注意難度適當(dāng),由易到難、由簡到繁、溫故而知新。如教學(xué)“seasons”這一課時,其中“spring”這個季節(jié),筆者設(shè)計了“種樹”和“放風(fēng)箏”兩個情境圖,讓學(xué)生看圖說話,從“plant trees”到“I can plant trees.”再到“I can plant trees in spring.”,很自然地引出“fly kites”→“I can fly kites.”→“I can fly kites in spring.”。這樣學(xué)生就不會覺得句型很難,而且從簡單入手,往往能有較大的收獲。教師在設(shè)計情境時還要盡量面向全體的學(xué)生,要讓每個學(xué)生感到有話可說,有事可做。如果教師所設(shè)計的活動,只適合一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,那就不能算是有效的活動。層次性的提升加深了語言信息輸入,產(chǎn)生語言內(nèi)化,做到了學(xué)以致用,從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之,教學(xué)情境不是教學(xué)環(huán)節(jié)的點綴,也不是課堂上隨意的擺設(shè),它是服務(wù)于教學(xué),服務(wù)于英語學(xué)習(xí),服務(wù)于學(xué)生。有效的教學(xué)活動需要有效的情境,我們要寓生活于教學(xué)情境之中,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使其感悟和內(nèi)化所學(xué)語言,充分調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)的情境在內(nèi)容上要真實,在呈現(xiàn)方式上要多樣,在組織方式上要靈活,讓更多的學(xué)生喜歡英語。有層次和梯度的情境,符合學(xué)生認知水平心理特點,能夠讓英語教學(xué)面向全體,達到學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的目的。作為英語教師,我們的任務(wù)應(yīng)是“Teach students how to learn English”,而不僅僅是“teach students English”。
參考文獻
[1]王春華.情境創(chuàng)設(shè)不容忽視的幾個問題[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2012.
[2]杭州市西湖區(qū)小學(xué)英語教研員呂楓,“小學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題與對策”,2015.