秀光鳳

【摘 要】小學英語是小學階段的重要學科，是學生進行后續(xù)英語教育的基礎。隨著新課改的不斷深入，教學理念和教學手段已經(jīng)發(fā)生了改變，情境教學法就是一種十分有效的方法。情境教學法可以將學生學習的興趣激發(fā)出來，為學生創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，讓學生感受到自己在課堂中的主體地位，從而有效提高小學英語的教學效率。本文首先簡要分析了情境教學法在小學英語課堂中使用的必要性，然后對如何將這種方法與小學英語教學有機結合起來提出了幾點策略。

【關鍵詞】情境教學法 小學英語 課堂教學 有機結合 路徑

近年來，新課改正在如火如荼地進行著，這給小學英語的教學增添了許多新的活力。由于英語不是我們的母語，因此在學習英語的過程中學生缺少合適的情境去運用所學知識，這樣會影響學生學習英語的積極性，因此必須采取措施來促進英語課堂教學效率的提升。情境教學法能夠有效激發(fā)學生學習英語的熱情，讓學生對知識點有更加深刻地理解，從而提高英語課堂的教學效率。

一、情境教學法在小學英語課堂教學中的必要性

情境教學法就是教師根據(jù)教學的內(nèi)容運用一定的方式創(chuàng)設所需要的教學情境，讓學生在特定的情境中更好地理解和運用所學知識。情境教學法可以從多個角度激發(fā)學生地感官感受，調(diào)動學生學習英語的積極性，讓學生主動參與到課堂教學當中，從而提高教學效果。傳統(tǒng)的教學方式都是教師整堂課講解知識，學生處在被動接收的位置，無法體現(xiàn)出學生的主體地位，長期下去會影響學生學習英語的興趣，影響課堂教學質(zhì)量。情境教學法注重學生情感上的體驗，不僅符合素質(zhì)教育的要求，同時也符合小學生的年齡特點和心理特點，對提高英語教學的質(zhì)量有著非常重要的作用。因此，在英語教學中，教師需要加強對情境教學法的運用，真正提高英語課堂的教學效率。

二、情境教學法與小學英語課堂教學有機結合的路徑

1.創(chuàng)設貼近生活的情境

英語學科的教學目標就是教學生運用英語。由于英語不是我們的母語，因此小學生缺少運用英語的情境，這對培養(yǎng)小學生的英語運用能力十分不利。因此，在教學時，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容為學生創(chuàng)設貼近生活的場景，這種場景不僅可以加深學生對知識點的理解，同時也可以讓學生學會如何將所學知識運用到生活中去，鍛煉了學生的表達能力和運用能力，提高教學效果。

比如，在Unit 1 How can I get there？這一單元的學習中，主要的教學目標就是讓學生學會運用問路的句型和表示方位的介詞。問路是生活中常見的場景，教師可以在黑板上用單詞卡片拼一個地圖，讓學生通過抽卡的方式選出出發(fā)地和目的地，并用英語描述自己的路線，在一名學生描述時，讓另一名學生在黑板上畫出所描述的路線。教師還可以根據(jù)地圖，讓學生自己編造對話，將本課所學的重點句型運用到對話中。通過這種貼近生活的場景，學生的學習積極性會被有效地激發(fā)出來，而且在練習的過程中可以鍛煉學生的聽力、口語以及運用英語的能力，促進教學效果的提升。

2.發(fā)揮肢體語言的作用

肢體語言通過身體動作、表情等表達感情，有時比語言本身更有力量，在教學中能起到令人意想不到的效果。小學生的年齡尚小，他們天性活潑愛玩，他們也喜歡通過模仿的方式習得知識。在英語課堂中，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容選擇合適的肢體語言，讓學生通過模仿加深對知識點的理解和記憶。學生在這個過程中能夠有效地調(diào)動學習的積極性，還可以促進師生之間的交流，推動教學進程的開展。

比如，在學習Unit 5 What does he do？這一單元時會涉及許多表示職業(yè)的單詞。單純地講解單詞可能會很枯燥，教師可以利用肢體語言描述各個職業(yè)的特征，讓學生通過模仿并猜測職業(yè)的方式去學習這些單詞。通過這樣的方式，學生學習的積極性能夠得到有效的激發(fā)，而且這樣學習單詞的方式可以讓學生對單詞有更深刻的記憶。

3.創(chuàng)設游戲情境

小學生天生對游戲感興趣，通過在課堂中加入游戲的方式可以活躍課堂的學習氛圍，讓學生在寓教于樂的氛圍中掌握知識。游戲的種類有很多，教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容選擇合適的游戲。一般來說，具有競爭性的游戲和模仿游戲很受小學生的歡迎。小學生都有在競爭類比賽中獲勝的心理，通過游戲，可以使課堂的氣氛迅速活躍起來，學生參與課堂的學習也會高漲，整個課堂的學習效果會很理想。

比如，在學習Unit 2 My favourite season這一單元時，教師可以帶領學生玩“交朋友”的游戲。在上課之前教師先準備一些寫有spring，summer，fall，winter的單詞頭飾，讓學生戴上這些頭飾，然后請一位學生從教師手中抽取一張單詞卡，并向學生提問：Whats your favourite season？，學生根據(jù)抽到的卡片進行相應的回答，然后其他所有戴所回答季節(jié)頭飾的同學都來和抽卡的學生握手交朋友，并一起拼讀這個單詞。通過這個游戲學生的學習積極性會被有效地調(diào)動起來，而且通過反復問答、拼讀的方式學生會對這節(jié)課所學的單詞和句型有更加深刻的記憶，從而提升課堂學習效果。

三、結論

總而言之，情境教學法和小學英語課堂的有機結合對于提升英語課堂的教學效率有著非常重要的積極作用。在小學英語的課堂中推行情境教學法符合新課改的要求，也可以促進學生的全面發(fā)展。因此，在小學英語教學中，教師要積極倡導這種教學方法，有效激發(fā)學生的學生興趣，讓英語課堂的教學質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻

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