摘要：初中英語教學，尤其農(nóng)村初中學生的英語水平差異大，參差不齊。針對這種學習懸殊的狀況，我在英語教學中采用分層教學，因材施教，對癥下藥，取得可喜的教學效果。這里，將英語教學歸納整理如下，供同仁專家參考。

關鍵詞：初中英語；農(nóng)村英語；懸殊；分層教學；方法

大家都知道，學習英語很重要。學生個人喜歡學習英語，家長也十分支持自己的孩子學習好英語。但是，我們面對當今的初中英語教學現(xiàn)實來看：初中學生由于不少客觀原因的影響，學生的英語基礎常常不在同一個水平線上，學生英語的成績往往是參差不齊。這樣，給正常的初中英語教學帶來了很大的教學困難。落后的英語教學狀況，探索新的英語教學方法，走一條新的提高初中英語教學之路是我們英語教師的責任與神圣的義務。在初中英語教學的實驗中，我們依據(jù)現(xiàn)實的英語狀況，探索英語分層式教學，經(jīng)過試驗取得了可喜的英語教學效果?，F(xiàn)將英語分層式教學的過程作一論述。

一、 在教學中，關心學生，激發(fā)興趣，是開展好英語分層式教學的基礎

要開展好初中英語分層式教學必須打好教學的基礎，這個基礎就是我們的初中英語教師首先要熱情關心學生。關心學生就是愛自己的學生。著名教育家，前天津南開大學校長張佰岑這樣說過：“教育的本質就是愛?！遍_展任何的教學實驗，前提就是愛學生，基礎就是關心學生。在英語教學中，愛學生，關心學生，教學才會形成民主、和諧的氛圍，學生才會與自己的教師心理溝通。在師生關系和諧、融洽之中，我們常常發(fā)現(xiàn)學生非常尊敬老師，而且學生也非常喜歡聽老師講的課。在教育學心理學中叫著“教育的和諧效應。”在和諧融洽的師生關系中，學生學習英語的興趣必然會被激發(fā)起來。在某種意義上說，學習興趣就是學習的動力。因此，在初中英語教學中，我們開展英語分層式教學，首先應該做好準備，打好試驗的基礎：那就是我們的英語教師要熱情的關心學生，在和諧融洽的師生關系中激發(fā)起學生學習英語的興趣。因為，關心學生、激發(fā)學生學習興趣是開展好英語分層式教學的前提與基礎。

二、 在教學中，把語言知識能力轉化為語言的能力，為分層式教學做好準備

在初中英語教學中，英語教師水平高低，素質高低決定著教學質量的高低。當前，我們強調“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”，其實質就是要明確英語教學的指導思想，其指導思想就是以學生為學習英語的主人公，我們英語教師是主導者、組織者，一切都是為自己的學生服務的。我們所強調的以訓練為主線，就是強調語言的實踐性，語言的相互交際實踐性。學生學習英語，必須通過大量的“聽、說、讀、寫”訓練，在聽說讀寫訓練才能把語言知識轉化為語言的能力。在英語教學中，把語言知識轉化為語言的能力，才能為我們的分層式教學做好充分的準備。

三、 在教學中，開展好靈活的分層式教學，調整好分層的結構

我們的英語教師要認識到，英語的知識與學習的技能有著它的自身的嚴密性、層次性、系統(tǒng)性。初中學生學習英語是一個由簡單到復雜，由不知到初知再到深知的循序漸進過程。初中英語教學要考慮從整體出發(fā)，從全局出發(fā)，英語的教學實驗要做好統(tǒng)籌合理的安排，環(huán)環(huán)相扣，最終才能實現(xiàn)最優(yōu)的教學效果。因此，初中英語分層式教學不應該是固定不變的模式，而是靈活分層，調整好分層的結構。

1. 要依據(jù)學生前一階段的英語測驗，掌握學生哪些是優(yōu)等生、中等生、差等生。英語教學要為優(yōu)、中、差三類學生設計出不同“梯度”訓練作業(yè)。在三類分層教學中，要讓不同層次的學生，學習英語都有進步。

2. 在英語教學中，我們的英語的分層式教學中一定要講究教學方法。由于是分成上、中、下三類不同的教學，因此教學要講究因材施教，循序漸進，開展激勵性教學，開展啟發(fā)性教學，靈活施教，綜合運用。在分層式的教學中，要善于處理好各類問題與矛盾。比如優(yōu)、中、差各類學生的提高問題，不同層次教學與提高質量問題，單一性教學與綜合性教學問題。在處理各類問題與矛盾面前，我們的英語教師要認真專研教材，與學生加強溝通，聽取學生意見的反饋，尤其對上、中、下三類學生學習英語的情況要切實了解，以不同的教學方法，靈活施教，追求英語教學效果的最優(yōu)化。

四、 在教學中，處理好分層式教學的和諧整合

在初中英語分層式教學中，我們的英語教師一定要發(fā)揮好主導作用，在對待不同層次的學生，要講究不同的教學方式，即因材施教，抓好“兩頭”（優(yōu)生與差生），照顧好“中間”（中等生）。英語教學的方法主要抓好啟發(fā)式教學，激勵性教學，興趣性教學，情景性教學，聯(lián)想教學，創(chuàng)新教學。抓好聽、說、讀、寫綜合訓練教學，培養(yǎng)發(fā)展學生的語言思維能力，讓學生切實提高英語素質。在初中英語分層式教學中，引導學生學會閱讀理解。

讓學生在快速閱讀之中學會抓住短文的大意，并且掌握好計時性的閱讀，養(yǎng)成成組性的良好英語閱讀習慣。在引導學生閱讀中，教會學生在閱讀中找“文眼”，在深入閱讀中理解文章的大意。引導學生懂得，往往每篇文章都有一句或兩句話，流露出該篇文章的主要意思，或者目的及企圖。在閱讀中，掌握好上下文的相關信息，理清上下文的線索。引導學生在閱讀之中，做出正確的判斷與推理。引導學生在英語閱讀之中，掌握文章內(nèi)部的邏輯結構，透過那些表層閱讀現(xiàn)象去理解文章內(nèi)深層次的內(nèi)涵。

綜上所論，在初中英語教學中開展英語分層式教學中，雖然探索實驗存在的一些困難，但是只要教師有決心，學生配合得好，分層式教學實驗也是能夠成功的。通過分層式教學給我們一些重要的啟式：1. 要熱愛學生，在和諧融洽的師生關系中，才能開展好教學；2. 分層性教學要靈活施教，注意講究教學方法，因材施教，開展好激勵性教學；3. 只要分層式教學方法得當，上、中、差三類學生學習英語都會取得滿意的效果。

參考文獻：

[l]岳白強.試論新時期初中英語教學的探索與研究[J].中學英語教學參考，2015.

[2]萬志彬.在英語教學中，講究英語教學方法的啟發(fā)性[J].今日初中英語教研，2017.

作者簡介：

阮榮碧，四川省涼山彝族自治州，四川省會東縣嘎吉中學。