王香

摘 要：小學(xué)英語是一門語言類的科目，目標(biāo)是讓學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)，熟練掌握英語的表達方式，可以運用英語進行書面和口頭的交流。由于缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，在教學(xué)中就要特別注重對情境教學(xué)的應(yīng)用。情境教學(xué)是非常適合小學(xué)英語的一種教學(xué)方式，直觀性強，可以讓學(xué)生在情境中充分感受英語的表達特點，從而幫助學(xué)生熟練地運用英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；英語教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.049

情境教學(xué)可以幫助小學(xué)生在接近現(xiàn)實生活的環(huán)境氛圍下去理解英語，應(yīng)用英語。在這樣的教學(xué)情境中，小學(xué)生可以結(jié)合自己在現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗和思考，學(xué)會英語的表達方式，并直接在情境中加以應(yīng)用，進而可以遷移到在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用中去。教師特別要注重情境教學(xué)中相應(yīng)的語言文化氛圍的營造，在情境的創(chuàng)設(shè)中要有代入感，讓學(xué)生在類似于身臨其境的狀態(tài)中來學(xué)習(xí)英語。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中開展情境教學(xué)需要遵循的原則

在小學(xué)英語中開展情境教學(xué)，既要遵循小學(xué)英語的內(nèi)容特點，也要依照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來組織相應(yīng)的情境教學(xué)活動，尤其在情境的創(chuàng)設(shè)方面，更是要遵循必要的規(guī)律。所以，從情境教學(xué)的打造的角度來看，遵循一定的規(guī)律是教學(xué)科學(xué)性的體現(xiàn)。依照心理學(xué)的基本概念和科學(xué)成果，在情境創(chuàng)設(shè)方面要注意將無意識和意識結(jié)合起來，通過兩種途徑進行信息的輸入。要將學(xué)生的情緒情感和理性結(jié)合在一起，不能有任何一方面的偏廢。小學(xué)英語教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的過程中，要保證情景的完整性和統(tǒng)一性，確保學(xué)生的精神集中。情境還要具有趣味性，充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在整個英語情景中保持輕松愉悅的狀態(tài)。這是根據(jù)認(rèn)知活動帶有體驗性和人的行為效率與心理激奮水平有關(guān)而提出的。在情境的創(chuàng)設(shè)中，小學(xué)英語教師要注意情境的氛圍以輕松愉快為主，這樣的氛圍最有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)主動性的提升。

另外，也要注重在遵循師生相互信任這項原則之下組織情景教學(xué)活動。只有師生間相互信任和相互尊重，才能形成合作的關(guān)系，才能保證教師的教學(xué)計劃有條不紊地進行，才能保證學(xué)生在計劃之下穩(wěn)步提高。這要求小學(xué)英語教師必須充分了解學(xué)生，學(xué)生也必須充分了解教師，彼此形成一種默契。而學(xué)生在教學(xué)中的主體地位決定了自主性側(cè)重于教師鼓勵學(xué)生“獨立思考”和“自我評價”，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)新精神。

二、小學(xué)英語中的情境教學(xué)要以教材為依托，善用多種教學(xué)方式打造相應(yīng)的情境氛圍

開展小學(xué)英語的教學(xué)活動，首先就需要教師在教材的指導(dǎo)下，安排各項教學(xué)活動，教材的編排經(jīng)過了專業(yè)的論證，經(jīng)過了專家們反復(fù)的修訂。教材的內(nèi)容編排更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此，教師一定要首先認(rèn)真鉆研教材，在教材的內(nèi)容基礎(chǔ)上進行各項教學(xué)活動。教師作為整個課堂教學(xué)的設(shè)計者和主導(dǎo)者，在課前一定要將教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)形成具體的設(shè)計書，將教學(xué)的整個流程清晰地呈現(xiàn)在設(shè)計書中。為了將教師所設(shè)計的教學(xué)情境變成現(xiàn)實，就需要結(jié)合多種教學(xué)手段來實現(xiàn)這一過程，例如，多媒體教學(xué)就可以很好地打造情境和拓展情境，通過多媒體的手段，將聲音、文字、視頻、光線等融入情境的創(chuàng)設(shè)中。這可以充分彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，更加直觀形象地開展教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理特點。

例如，在教學(xué)“hospital”時，我利用動畫制作一段動畫。電腦先出示Lucky很痛苦的樣子，握著左手，伴隨著音樂節(jié)奏的每一擺動，就會出現(xiàn)一座醫(yī)院，讓它擺上四次，從而清楚地出現(xiàn)“hospital”，學(xué)生很自然就會知道那是一間醫(yī)院，然后就會讓Lucky一邊飛進醫(yī)院一邊說：“Hospital，hospital，I am going to the hospital.”多次泛讀，學(xué)生跟讀，這樣學(xué)生就學(xué)會了“hospital”的發(fā)音。可以說創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境使課堂教學(xué)生動形象，既省時又省力。多媒體的教學(xué)非常適合小學(xué)生的認(rèn)知特點，教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生注意力持續(xù)的時間大約為5分鐘到20分鐘之間。而超過了這個時間，學(xué)生的注意力就容易分散，教師的教學(xué)效果就會大打折扣。所以，在情境教學(xué)方面，教師要特別善于使用多媒體，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語，這也可以很好地延長他們的注意時間。

三、借助實物創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語的情境教學(xué)氛圍

在英語教學(xué)中，實物是一種更形象、更直觀的教學(xué)用具。小學(xué)生的英語教材多是按照“話題―功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)”的原則來編寫，內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)實際密切相關(guān)，所以，結(jié)合著教材的具體內(nèi)容，教師可以找到教材中所呈現(xiàn)的實物，把這些實物帶入課堂中來。這樣的方式更加真實直觀，學(xué)生更容易在實物所創(chuàng)設(shè)的情景中去感受英語的表達特點。而教師在具體情境的準(zhǔn)備中，可以讓學(xué)生自己將這些實物帶到課堂，這樣，讓學(xué)生參與到情境的創(chuàng)設(shè)工作中來，對于學(xué)生來說，他們會對這些事物有更加深刻的理解，對他們的學(xué)習(xí)會起到促進的作用。

四、教師可以用游戲活動來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，他們非常喜歡活潑有趣的事物，所以，如果能用游戲化的方式來開展教學(xué)活動，小學(xué)生的興趣會更加濃厚，他們會更加積極地參與到這些活動中，從而，也有助于教師各項教學(xué)計劃的完成，因此，情境的創(chuàng)設(shè)本身就可以用游戲的形式來展開。

例如，我在復(fù)習(xí)單詞時常帶學(xué)生玩“BINGO”游戲。教師還可以出示已學(xué)過的單詞圖片、卡片，學(xué)生一個接一個地快速拼讀單詞并說出漢語意思。這就是課堂上常說的“開火車”。如出示“apple”的圖片或詞卡，學(xué)生快速拼出：a-p-p-l-e，apple，蘋果。還可以玩“猜猜看”（Guess，whats in my hand？）這樣的小游戲非常簡單，可是卻增加了一些競爭性的元素，對于學(xué)生來說，他們注意力會更加集中，高度關(guān)注教師手中到底準(zhǔn)備了什么單詞，也使得整個課堂教學(xué)的氛圍空前高漲。在游戲的編排方面可以不用過于復(fù)雜，簡單就好。越是簡單的游戲在課堂上越容易操作，時間方面也不會耗費太多，從而有助于課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，用情境化的教學(xué)方式組織小學(xué)英語教學(xué)活動。在具體情境的創(chuàng)設(shè)中，也要遵循小學(xué)生的心理特點，用他們非常喜歡的游戲化、實物化等方式來創(chuàng)設(shè)情景，從而使得他們的注意力更加集中，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

[1] 龔敏敏.小學(xué)英語情境教學(xué)的探究[D].福建師范大學(xué)，2016.

[2] 吳珊.情境教學(xué)在小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2016.