朱梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育改革的不斷深化，電化教育作為一種新型的教育形式正在迅猛發(fā)展，在教學(xué)工作中越來越體現(xiàn)出它的重要性。尤其是在語文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件的廣泛參與，打破了語文教學(xué)只需“粉筆和黑板”的模式，全面地促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提高，并且在教與學(xué)的效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、欣賞水平等方面起到了積極作用。本文結(jié)合自己在語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的實際情況，來探討信息技術(shù)在語文教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的思維能力、學(xué)生的欣賞水平等方面的影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；有機整合；學(xué)習(xí)興趣；思維能力；欣賞能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.092

要想在語文課堂運用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高初中語文教學(xué)效果、質(zhì)量，首先授課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，“深度學(xué)習(xí)”領(lǐng)悟教學(xué)目標(biāo)和大綱要求，關(guān)注教學(xué)實際工作，將語文創(chuàng)意與信息技術(shù)有機結(jié)合起來，使多媒體技術(shù)有效輔助、服務(wù)于初中語文教學(xué)。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的單一模式，擴大了教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，直觀體現(xiàn)了學(xué)生個體對客觀世界的體驗和感悟，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓教與學(xué)的方式變得更加豐富。既能提高課堂效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

一、利用信息技術(shù)應(yīng)與課文內(nèi)容做到有機整合

正是因為如此，許多老師在使用信息技術(shù)的時候，不注意為教學(xué)的重難點服務(wù)。教學(xué)課文內(nèi)容時全部利用教學(xué)手段，有時候就顯得濫而無用、華而不實，不是教師在授課，而是電教資源在牽著教師走。所以，要做到信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機整合，教師必須在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，做一些關(guān)鍵性的課件，在串聯(lián)重要環(huán)節(jié)的同時，將教學(xué)內(nèi)容的重難點形象化、具體化，讓學(xué)生可感、可視、可聽。例如在語文的生字詞教學(xué)中，在初中語文課學(xué)習(xí)中幾乎每節(jié)課都要學(xué)習(xí)新的生字詞，對生字詞的學(xué)習(xí)除了傳統(tǒng)的識記方法之外，我們可以把容易遺忘的、容易混淆的字詞制作成動畫視頻，利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，圖文并茂，使學(xué)生的視覺、聽覺等多感官的參與，加深記憶，解決字詞識記的難點。

生字詞教學(xué)歷來是初中語文教學(xué)的難點之一。生字詞教學(xué)課堂中，語文老師雖然想盡辦法，用各種方式和方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，以完成教學(xué)目標(biāo)，但結(jié)果總是不盡如人意。尤其是生字詞的字音和理解，筆者經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)，把生字詞做成微視頻的信息技術(shù)多媒體，在學(xué)習(xí)前先播放視頻進(jìn)行觀看，這對學(xué)生理清文意，學(xué)習(xí)生字詞有很大的幫助。

二、利用信息技術(shù)應(yīng)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

在語文課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用信息技術(shù)的趣味性、藝術(shù)性等特點，在認(rèn)真分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取靈活多變的教學(xué)方式，為學(xué)生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如《五彩池》這一篇課文，作者用優(yōu)美的文字對五彩池的美做了生動的描繪。如果只靠教師的說教和學(xué)生的朗讀，效果還顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這時，如果我們利用信息技術(shù)把有關(guān)五彩池的優(yōu)美風(fēng)景以配樂的方式栩栩如生地、直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生在欣賞的同時就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。這時候再利用學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲理解“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”“明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢”等重難點，學(xué)生就會很輕松得理解，較好地達(dá)到預(yù)期效果。

三、利用信息技術(shù)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

信息技術(shù)集聲、光、像等多種功能于一體，利用它既可以集中學(xué)生的注意力，還可以提高學(xué)生的思維能力。例如我在教學(xué)《城市的標(biāo)識》時，先利用信息技術(shù)呈現(xiàn)城市的高樓、挨挨擠擠的人群、川流不息的車輛，然后問學(xué)生：你們看到了什么？想到了什么？學(xué)生在自由回答的基礎(chǔ)上朗讀課文第一部分，找出課文中描寫城市雷同而沒有個性的句子，再結(jié)合出示的圖片想想這樣的城市給我們一種什么樣的感覺。這樣一來，學(xué)生很輕松地從枯燥地朗讀課文了解內(nèi)容，走向生動、具體的情境中來，這無疑是一種提高學(xué)生思維能力的方式。在理解第二部分時，結(jié)合課文內(nèi)容，出示多媒體課件，學(xué)生就會對樹作為城市標(biāo)識有更深的認(rèn)識。所以，在理解課文的難點句子“最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈”和“以心去愛我們城市的樹吧，那是大自然留給我們最后的饋贈，也是城市僅存的個性了”時，學(xué)生就會熱烈地討論起來，七嘴八舌地說出自己的想法。有的說樹代表著我們的生存環(huán)境、有的說是樹代表著我們的傳統(tǒng)文化、有的說是樹代表著我們的心靈家園。大家通過認(rèn)真思考，懂得了樹具有鮮活的生命，在城市中的作用是巨大的、獨一無二的；呼吁人們珍惜樹、珍惜生存環(huán)境、珍惜一切具有人文價值的歷史遺產(chǎn)。信息技術(shù)的利用，不僅解決了課文的重難點，而且還有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。

四、利用信息技術(shù)應(yīng)注意提升學(xué)生的欣賞能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，不要把學(xué)生的思維定格在課本上、禁錮在課堂內(nèi)，應(yīng)該大膽地向網(wǎng)絡(luò)借鑒相關(guān)資料，力求把學(xué)生求知的欲望引向更為廣闊的天地，讓這一種感覺像他們親自經(jīng)歷一樣。古詩《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字用得十分新穎、絕妙，為什么詩人要用“綠”而不用“滿”“過”“到”等詞語。緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看多媒體動畫，畫面上：江水浩蕩，兩岸碧草蔥蘢，一望無際。多媒體畫面將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生很快從碧草蔥蘢的“綠”的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“綠”字的妙處：春天惠風(fēng)和暢，春風(fēng)吹過，江南水鄉(xiāng)一派生機、欣欣向榮。“綠”不僅有色彩感和動態(tài)感，而且給人以視覺上的形象美。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，是將學(xué)生從抽象的畫面帶入到可視、可感的直觀形象的畫面感受美、領(lǐng)悟美，達(dá)到提高欣賞能力的目的。

總之，在語文教學(xué)中，我們要不斷地利用信息技術(shù)去探索、實踐，讓它在語文教學(xué)中發(fā)揮更大、更積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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