雷慧敏

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。針對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要做出全面革新，探索全新的教學(xué)模式。課堂提問(wèn)的教學(xué)模式是以問(wèn)題為核心，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究與自主學(xué)習(xí)，從而在問(wèn)題的解決中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升提供保障。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂提問(wèn) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0147-02

1.引言

新課標(biāo)下課堂提問(wèn)的教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，保證良好的課堂教學(xué)提問(wèn)有效性，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然，作為一種新的課堂教學(xué)模式也能夠提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這需要在良好的設(shè)計(jì)當(dāng)中尋求問(wèn)題的有效性策略，真正將該模式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)出良好的應(yīng)用效果。

2.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)有效性的設(shè)計(jì)要求

想要在新課標(biāo)下展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)有效性，要滿足以下設(shè)計(jì)要求。具體為表現(xiàn)為：①注重課堂教學(xué)效率。一切教學(xué)方法都是服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率。基于此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中要滿足該要求，保證問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容能夠適用于大多數(shù)的學(xué)生，從而在問(wèn)題的引導(dǎo)下讓學(xué)生主動(dòng)的參與其中，展現(xiàn)出良好的課堂教學(xué)效果；②以課堂教學(xué)收獲為前提。提問(wèn)的核心是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要以教學(xué)效率的提升為前提。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是以傳統(tǒng)的知識(shí)框架為核心，教學(xué)創(chuàng)新型明顯不足。問(wèn)題的優(yōu)化與全面設(shè)計(jì)，能夠打破學(xué)生對(duì)于知識(shí)的傳統(tǒng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而在以問(wèn)題設(shè)計(jì)的框架當(dāng)中形成良好的數(shù)學(xué)思維模式；③促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，以學(xué)生知識(shí)的接受程度為核心，保證問(wèn)題貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)實(shí)則是一種交流關(guān)系的構(gòu)建，在相互交流當(dāng)中提升學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)全新的認(rèn)知，主動(dòng)地參與其中。總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)中要做好問(wèn)題的設(shè)計(jì)，滿足上述條件，才能夠保證問(wèn)題的應(yīng)用有效性[1]。

3.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)有效性的提高策略

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著全新的環(huán)境，以課堂提問(wèn)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一次革新。但在課堂問(wèn)題的應(yīng)用當(dāng)中要保證應(yīng)用有效性得以全面提升，提出應(yīng)用有效性的提高策略，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性。

3.1以教材為核心進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)

教材是新課標(biāo)下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)，也是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞的知識(shí)框架。在進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中也需要以教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)為核心，教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)之前要將教材研究透徹，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題，保證問(wèn)題可以對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，從而滿足課堂提問(wèn)有效性的基本要求。同時(shí)，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注重問(wèn)題難易程度的有效衡量，確保所設(shè)計(jì)的問(wèn)題既符合教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)要求，也能夠滿足學(xué)生的實(shí)際情況，保證課堂提問(wèn)的有效性得以滿足。

3.2把握課堂有效提問(wèn)的時(shí)機(jī)

在完成課堂教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)之后，還需要掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。保證對(duì)提問(wèn)時(shí)機(jī)的有效把控，才能夠挖掘提問(wèn)的價(jià)值與應(yīng)用意義。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中要把握時(shí)機(jī)，依托情境導(dǎo)入的方式圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)尋求問(wèn)題的對(duì)立面，從而找準(zhǔn)問(wèn)題的提問(wèn)時(shí)機(jī)，更好發(fā)揮出提問(wèn)的有效性。同時(shí)，在進(jìn)行問(wèn)題應(yīng)用的階段還應(yīng)該結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)法，保證問(wèn)題引入的循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的不同掌握情況提出問(wèn)題，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中尋求解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)自信。這一恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題提問(wèn)時(shí)機(jī)則需要教師有效把握，吸引學(xué)生的注意力，更好地參與到課堂學(xué)習(xí)之中[2]。

3.3及時(shí)診斷，強(qiáng)化交流互動(dòng)

這里提到的及時(shí)診斷，主要是指在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的過(guò)程中要找準(zhǔn)問(wèn)題的核心，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，找準(zhǔn)問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)，診斷提問(wèn)問(wèn)題與學(xué)生的契合度，能夠加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面解讀是關(guān)鍵。在診斷出問(wèn)題之后，需要做好交流互動(dòng)，在于學(xué)生的溝通當(dāng)中去驗(yàn)證問(wèn)題的有效性，并針對(duì)回答當(dāng)中的瑕疵與漏洞進(jìn)行彌補(bǔ)，從而重新梳理學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題的能力全面提升。良好的診斷與互動(dòng)交流，能夠挖掘課堂提問(wèn)的價(jià)值，展現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭娟.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2016（12）：83.

[2]王英明.淺析如何有效地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)[J].中國(guó)校外教育，2015（06）：80.