摘 要：文章對小學數(shù)學教學進行簡單闡述，說明情境教學應(yīng)用的必要性，并通過教學實際說明情境教學的運用情況及效果，總結(jié)情境教學應(yīng)用的關(guān)鍵要點。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；互動；興趣

作者簡介：婁愛連，浙江省寧波市寧?？h桃源街道山水小學教師，小學高級教師。（浙江 寧波 315600）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）10-0030-02

數(shù)學教育對學生的數(shù)理邏輯思維發(fā)展有著非常明顯的促進作用，一直以來都是小學教育中的重點科目。新課改對小學數(shù)學教學提出了新的目標，即教學應(yīng)從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣，使小學生能夠充分理解數(shù)學的應(yīng)用性，能夠積極主動地進行自主學習。從課堂教學入手，探索各種教學方法的應(yīng)用，提高數(shù)學教學效果，值得我們進行思考和探索。

一、小學數(shù)學教學概述

1. 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀。為了進一步提高數(shù)學教學的有效性，促進教學目標的實現(xiàn)，小學數(shù)學教師在教學中不斷地進行廣泛研究和實踐。但是，在實際教學過程中，仍然存在兩個較為明顯的問題：一是學生的學習興趣比較低，尤其是面對一些較為抽象的學習內(nèi)容時，學生的主動思考能動性不足；二是學生對數(shù)學知識的實踐應(yīng)用比較少，在課后學習時，主動學習能力不足。

2. 運用情境教學的必要性。興趣是開啟學習之門的鑰匙，學習興趣得到滿足，就能在學習過程中收獲快樂，體會數(shù)學學習對自身成長的積極作用，在課后也更容易主動應(yīng)用數(shù)學知識，進而彌補數(shù)學實踐應(yīng)用少的缺憾。而滿足學生學習興趣、使學生認識到數(shù)學知識重要性的途徑之一，就是情境教學。情境教學是通過設(shè)定各種與數(shù)學知識學習和應(yīng)用有關(guān)的情境，使小學生能夠在情境中理解數(shù)學知識、應(yīng)用數(shù)學知識，形成對實際生活中蘊含的數(shù)學知識的認知，將在情境中的積極體驗與數(shù)學學習體驗相聯(lián)系。這樣一來，滿足學生學習需要、引導學生對數(shù)學產(chǎn)生積極認知的目的就能實現(xiàn)。情境教學是打造陽光課堂的重要手段，有必要在數(shù)學教學中廣泛應(yīng)用。

二、情境教學在小學數(shù)學教學中的運用策略

1. 問題導入時的情境教學。數(shù)學學習的過程實際上就是解決問題的過程。通過對問題的解答形成對知識內(nèi)容的了解，是小學數(shù)學教學中普遍應(yīng)用的一種教學思路。導入問題，使學生能客觀地、清晰地理解問題，是進行數(shù)學教學的關(guān)鍵。問題導入時應(yīng)用情境教學，能使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，迅速對問題產(chǎn)生直觀認識，為后續(xù)學習搭建“腳手架”。例如，在講授“垂直與平行”時，筆者給學生出示學校道路、教學樓和路燈的照片及視頻，請學生觀察照片和視頻中的關(guān)鍵事物：道路、教學樓、路燈、行走的師生。接著提問：“哪些事物是垂直關(guān)系？哪些事物是平行關(guān)系？”學生產(chǎn)生疑問：“什么是垂直？什么是平行？”筆者趁機導入新課。整節(jié)課學生的學習興趣都很濃厚，為自己理解并能夠指出事物關(guān)系而感到自豪。

2. 解題計算中的情境教學。對學生進行基礎(chǔ)的運算練習，提升解題計算能力是小學數(shù)學教學目標之一。但是，對小學生進行長期的、有一定強度的練習，會讓他們產(chǎn)生厭倦感。本來解題能力還可以，卻由于長期缺乏趣味性的練習導致學生對數(shù)學計算產(chǎn)生反感，解題能力下降。而在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，使學生將解題計算與實際生活聯(lián)系起來，解題練習就不再是簡單的練習，而成為培養(yǎng)學習能力的重要手段，如此更能激發(fā)小學生的興趣。數(shù)學解題練習也不是“苦悶”的學習，而是充滿樂趣的生活實踐。例如，在教學小學數(shù)學三年級上冊“兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（連續(xù)進位）”這部分內(nèi)容時，筆者讓班上2名學生提前準備幾本相冊，其中小云有5本相冊，每本96張照片；小蘭有4本相冊，每本126張照片，讓學生根據(jù)這一生活實際自主地提出一些數(shù)學問題并進行解答。學生在教師圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)的各種教學情境中提升了解題能力，數(shù)學學習成績節(jié)節(jié)攀升。由此可見，情境創(chuàng)設(shè)是提升學生解題能力的重要推手。

3. 知識擴展和泛化時的情境教學。數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性非常強，學會舉一反三對小學生來說非常重要。但是，能做到將知識進行擴展和泛化，需要小學生充分發(fā)揮自主學習能力，也需要他們在日常的學習和游戲中重視其中的數(shù)學原理，積極動腦思考。然而，在教學中，學生缺乏較為明顯的線索，也很難形成主動思維。因此，教師應(yīng)該在教學中多舉一些平時學生游戲和生活中常見的例子，引導學生應(yīng)用這些情境，在相似的情境中積極、主動地進行數(shù)學能力的擴展。小學生處于愛玩的階段，將數(shù)學知識貫穿到游戲當中，能較好地增強教學效果。比如，很多小學生在學前就認識撲克牌，并在玩伴或家長的指導下學會了簡單的撲克牌游戲，教師可以將這一游戲應(yīng)用在“比多少”這一課的教學中，讓學生比出哪個大、哪個小，進而強化學生的邏輯概念，對加減法有更深刻的認知。

4. 課后輔導中的情境教學。提升學生的自主學習能力始終是小學數(shù)學教學的目標，但目前小學生課業(yè)較多，精力有限，而且小學生天性愛玩，自控能力比較差。很多學生在課后不能積極、主動地進行自主學習，學習效率較低。利用生活情境能夠使學生充分地進行自主學習，并且讓學生體會到數(shù)學知識的實用性。例如，在進行加減法運算教學時，教學生將31+31化為30+1+30+1的運算，學生學會這種運算方式之后，請學生在課下將購物時的付款過程進行記錄，自編各種加減法題目，比一比誰出的題目多，誰解題快。這樣，學生在課下也能夠自主使用計算方法，實現(xiàn)對數(shù)學知識的應(yīng)用，這也是進行自主學習的一種有效方式。

三、小學數(shù)學教學中運用情境教學法應(yīng)注意的問題

情境教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，能夠使小學數(shù)學課堂的氛圍發(fā)生明顯變化，通過創(chuàng)設(shè)各種與學生生活、游戲等相關(guān)的情境，能充分激發(fā)學生學習的興趣，也能使學生體驗到在生活中應(yīng)用數(shù)學知識的樂趣，小學生的自信心也能得以增強，這是情境教學的優(yōu)勢。但是，在情境教學的應(yīng)用過程中要注意以下問題：第一，引入的情境一定要與小學生的日常生活、學習相關(guān)，且一定要符合小學生的認知水平。有一些情境雖然在生活中較為常見，但超出了小學生的認知能力，這些情境非但不能對教學起到促進作用，還會增加教學難度；第二，情境教學并非適用于所有數(shù)學教學內(nèi)容，有些需要學生重復(fù)練習和機械記憶習得的知識，就不能以情境教學的方式在課堂上展現(xiàn)出來，否則達不到應(yīng)有的效果。

綜上所述，情境教學的應(yīng)用能夠使小學數(shù)學課堂教學效率明顯提升，使課堂“陽光”起來，其教學效果甚至能夠延伸到課外，展示出對小學生數(shù)學能力發(fā)展的積極作用，值得小學數(shù)學教師進行廣泛實踐。

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責任編輯 易繼斌