【摘要】立足中職學生英語學習主動性不強，成就感不高的現(xiàn)狀，針對用人單位的職場英語能力要求，將闖關模式應用在中職英語技能實訓中，精選主題，開發(fā)技能任務單，并利用微信、MOODLE 等網絡教學平臺輔助學生開展自主、合作等多形式闖關實踐。闖關模式能提高學生英語應用能力整體水平，對提升中職英語技能教學的質量和研究能力有一定的實踐性意義。

【關鍵詞】職業(yè)英語技能；闖關模式；網絡平臺

【作者簡介】許曉利，河南省平頂山外國語學校。

全國職業(yè)院校技能大賽中職組職業(yè)英語技能大賽致力于推動中職英語教學模式和人才培養(yǎng)方式的轉變，比賽包含在線測評、情景交流、職場應用和職業(yè)風采四個環(huán)節(jié)，重點檢驗學生在英語交流和完成真實任務方面的合作能力。然而，中職學生普遍存在英語學習主動性不強，成就感不高的現(xiàn)狀，這些都是不容忽視的問題。因此，筆者所在學校的教師根據(jù)比賽規(guī)程要求，針對這些問題，在指導選手的同時也建立中職英語試題庫、英語演講語料庫及英語 “MOODLE ” 等平臺，并通過平臺建構情境，自創(chuàng)闖關教學模式，指導選手在國賽中取得佳績。在此基礎上，嘗試將闖關模式推廣至日常英語技能實訓教學和第二課堂，并在英語課堂教學中取得較明顯的效果。

一、闖關模式的內涵及實施意義

1.闖關模式的內涵。闖關模式以社會建構主義理論為基礎。教師在中職英語技能訓練時可應用這種學習模式，創(chuàng)設場景，并加入游戲元素，有目的地設計任務單。同時，教師可根據(jù)闖關模式的難易程度，分成不同關卡，制訂詳細的闖關規(guī)則，指導學生，再加以 MOODLE、微信等網絡平臺為支撐，通過線上和線下情景支持，根據(jù)規(guī)則自主或合作形式進行闖關。

2.闖關模式的實施意義。

（1）引入網絡學習方式，改善學校教育的時空受限性。目前，中職學生的職業(yè)英語技能實訓一般只局限于課堂進行，而課后由于缺少老師指導、搭檔合作、語言環(huán)境等因素限制，他們無法繼續(xù)對自己的英語技能進行學習和訓練。闖關模式引入互聯(lián)網 + 的理念，將 MOODLE、微信等網絡平臺應用到英語技能訓練中，學生不但在課堂上，而且在家里，甚至是在路上，也能夠通過電腦、手機等智能終端，登陸平臺，進行闖關訓練。學生可以通過互聯(lián)網讓老師、同學看到自己的訓練成果并及時得到評價或改進意見。因此學校可通過這種方式改善教育的時空受限性。

（2）吸引學生主動參與，有效提升職業(yè)英語技能實訓效果。由于中職生源學習基礎較薄弱，對英語學習比較不感興趣，英語學習成就感較低，厭學現(xiàn)象比較普遍，因此，學生對于教師設計的情境，往往不敢參與，或者直接不參與，比較缺少自信和團隊合作意識。但是中職學生有激情、喜歡挑戰(zhàn)，而闖關模式正好符合他們的這一特點。它通過創(chuàng)設豐富的英語技能關和精彩刺激的仿真或真實情境，將日常教學中的重點及難點以任務的形式融入到各個關卡中，吸引學生主動參與學習，拓展學生實訓的時空和受益面。教師通過這種教學模式提高了學生應用英語的整體水平，同時也提升了自身的英語教學技能和研究能力。

二、闖關模式在中職英語技能訓練中的應用策略

闖關模式的實施目的是為了增強課堂教學的趣味性，調動學生在英語技能訓練中的主動性和積極性，進而實現(xiàn)教學目標，到較好的教學效果。要實現(xiàn)這一目的，教師可以應用以下的策略。

1.做好項目統(tǒng)整，理順闖關流程。教師可以結合時下流行的互聯(lián)網 + 教學的思維模式，在中職日常英語技能實訓授課中，將教材內容進行項目統(tǒng)整。比如可以以全國中職英語技能大賽項目內容為導向，結合專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對英語技能教學的要求，針對日常英語技能實訓主題，把英語聽說讀寫等實訓項目結合到整體的技能教學實施中。教師也可以基于中職英語技能大賽內容和賽制形式具體要求，對技能實訓課程的形式、內容進行精心布置，如可以設計各具特色、難度不一的任務清單，并放到微信、MOODLE 等網絡平臺上，讓學生可以在線上或者線下學習英語技能，以滿足學生的主體性和個性化學習需求，從而使技能訓練更具有生動性和挑戰(zhàn)性。同時，教師可以用工作任務單引領學生進行職業(yè)英語技能訓練，真正體現(xiàn)了用中學，做中學和樂中學。

2.設計技能實訓任務單，建構職業(yè)英語。技能實訓微課程體系學生的學習基礎存在各種差異，教師應設計格局特色、難度系數(shù)不一的技能實訓任務清單，并以任務清單為導引，以微信、MOODLE 等網絡平臺為實踐平臺，以職場 （ 含游戲） 場景為闖關情景，積極建構職業(yè)英語技能實訓微課程體系。

三、實施闖關模式應注意的問題

在闖關模式中，學生要想成功闖關就得掌握一定的英語技能，同時他們通過闖關也能夠進一步學到相關的英語技能，二者是相互相成的。但是，實施闖關模式應該注意如下幾個問題：

1.融合教學內容，任務符合教學大綱2009 年頒布的 《中等職業(yè)學校英語教學大綱》中明確指出 “教學應該把學生情感態(tài)度、價值觀、職業(yè)道德、文化意識等納入培養(yǎng)目標之中，滿足學生日常生活和職業(yè)場景下應用運用的要求，滿足學生個性發(fā)展的要求。

2.構建智力臺階，層層深入形成梯度鏈。闖關的目的是為了使學生在輕松愉快的環(huán)境中完成學習，因此教師在設置關卡時應由簡到繁，層層深入，形成梯度鏈，讓學生通過智力臺階，努力學習，逐步通關，并真正學到相關知識技能； 要根據(jù)自己所授的相關知識技能有針對性地設計闖關錦囊，以滿足學生闖關中不同的智力需求。同時教師應鼓勵學生通過個人學習或者團隊鉆研闖關寶典或錦囊，從而為關成功打好基礎。教師在設計個別比較有挑戰(zhàn)性的關卡時甚至可以引入 “百寶箱”，使闖關過程更加有趣，讓學生更有 “玩游戲”的快感。

參考文獻：

[1]林立，王篤勤.英語1：基礎模塊[M].北京：高等教育出版社，2014：6.