雷貴珍

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生打造高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要意義，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。教師要培養(yǎng)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)過程中，可以提出有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)先設(shè)定的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生討論。學(xué)生通過討論，歸納出相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)規(guī)律，使得學(xué)生通過自身努力獲得新知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 有效課堂 策略探究

數(shù)學(xué)課堂有效性指的是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用各種方法和手段，以最少的時(shí)間和精力投入實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終達(dá)到最好的教學(xué)效果。因此學(xué)生是否有進(jìn)步、發(fā)展，是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供具有研究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師組織要保持連貫一致，具有一定的靈活性。教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、處理好教學(xué)進(jìn)度與探究的關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的提出，以及新課改的實(shí)施，打造有效的課堂教學(xué)被提上了日程。一些教師認(rèn)為如果每一節(jié)課都應(yīng)用探究這一有效教學(xué)策略，那么教學(xué)進(jìn)度根本無法保證，所以多數(shù)時(shí)候仍采用直接講授的方式。但新課標(biāo)要求教師要有探究教學(xué)的意識(shí)，提倡在課堂教學(xué)中開展探究活動(dòng)，要激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師需深入分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，挖掘出值得探究的主題，并處理好教學(xué)進(jìn)度與探究之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)有效教學(xué)策略的科學(xué)運(yùn)用。例如，初中數(shù)學(xué)教材里有很多定義、定理等，這些內(nèi)容并不適宜探究，而直線和圓的位置關(guān)系、相似的判定、三角形全等就適合探究，對(duì)此，只需通過設(shè)計(jì)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自主研討，對(duì)獲取知識(shí)的過程進(jìn)行體驗(yàn)，就能領(lǐng)悟到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的方法。雖然探究看似會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，但數(shù)學(xué)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，探究直線和圓之間的位置關(guān)系能為后續(xù)探究圓和圓之間的位置關(guān)系做好鋪墊，從而有效節(jié)約時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生通過自主探究獲得的結(jié)論比聽教師講解的理解更加深刻，他們能在探究過程中找到問題的解決方法，并體驗(yàn)產(chǎn)生知識(shí)的具體過程，其主體性、自主性也都得到了有效發(fā)揮。所以，教師不能吝嗇時(shí)間，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)探究教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)處理它與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，回歸生活

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，數(shù)學(xué)在生活中是有實(shí)際用處的，但是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂都是講例題——做練習(xí)題——講解習(xí)題等步驟，到處充斥著枯燥的數(shù)字，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一看到數(shù)字就頭疼。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，回歸生活。例如：在講解“平行四邊形的性質(zhì)”時(shí)，舉出生活中周圍的環(huán)境需要美化，正好有一個(gè)花壇是平行四邊形的，想在里面種上四種不同顏色的花，請(qǐng)同學(xué)們幫忙設(shè)計(jì)一下，怎樣把這個(gè)平行四邊形花壇分成面積相等的四塊，然后分別種植四種不同顏色的花。本題的意義不僅讓學(xué)生通過探究過程得出平行四邊形對(duì)角線之間的關(guān)系和平行四邊形的對(duì)角線將平行四邊形分成了四個(gè)面積相等的三角形，還讓學(xué)生了解生活中的實(shí)事，并知道數(shù)學(xué)知識(shí)是為了解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中圍繞著生活來學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活、解決生活中的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥，而是生動(dòng)有趣的。

三、增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，提高課堂的有效性

互動(dòng)包括學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)，不僅可以活躍課堂氛圍，激活學(xué)生思維，同時(shí)還能增進(jìn)彼此之間的了解，讓教師充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。這樣一來，在備課過程中和教學(xué)活動(dòng)組織過程中，就能更好地選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)的有效性，打造高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先，為學(xué)生講解了一元一次方程的相關(guān)概念和主要形式：ax+b=0（a，b是常數(shù)，x是未知數(shù)，且a≠0）。然后讓學(xué)生思考：如何判斷是否是一元二次方程？一元二次方程有哪些特點(diǎn)？我們可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，也可以和教師進(jìn)行討論，通過合作探究得出結(jié)論：一元一次方程都是整式方程，并且只有一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)最高次數(shù)都為“1”。這樣一來，不僅可以活躍課堂氛圍，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的交流能力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、合理設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的探究欲

隨著新課改的不斷深入，問題情境教學(xué)法已經(jīng)越來越受到教師的重視。但是，在課堂教學(xué)中，問題情境教學(xué)法并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。教師只有做到合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題，才會(huì)使問題情境教學(xué)法發(fā)揮出它最大的效力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、生活經(jīng)驗(yàn)等，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生原有的因素，還要能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：在對(duì)“y=x+3”與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積"進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“一條直線和兩條坐標(biāo)軸圍成的圖形是什么圖形？”學(xué)生們都知道是直角三角形。教師接著設(shè)問："我們要計(jì)算它的面積，應(yīng)該先計(jì)算什么？"通過教師的合理設(shè)問，學(xué)生們很容易就得出了它的面積。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用有效教學(xué)策略，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，教師可以從做好精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)準(zhǔn)備、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境、運(yùn)用合理的教學(xué)方法、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思等方面讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己探索、掌握知識(shí)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張強(qiáng).提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究[J].湖南師范大學(xué)，2016（21）：156-157.

[2]雷麗青.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（03）：138-139.

[3]黃世全.關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（11）：178-179.