晏黎

摘 要：新課標(biāo)要求初中英語教師在教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探索新型課堂教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在拓展思維方式的同時提高學(xué)習(xí)效率，從而增強英語學(xué)習(xí)能力，教師可以以課堂小組合作的方式來調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此筆者從“科學(xué)分組”、“學(xué)生主體”、“限制時間”這三方面，對初中英語教學(xué)小組合作有效性策略進行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);小組合作;有效性策略

一 科學(xué)分組，師生互助

英語課小組合作教學(xué)活動要想達(dá)到預(yù)期效果，教師首先要進行科學(xué)合理的分組，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及其性格特征，將其科學(xué)搭配組成小組，盡可能使其成為高效學(xué)習(xí)小組，與此同時還要根據(jù)任何情況隨時調(diào)整組員分布，從而形成“組內(nèi)成員互幫互助”的和諧景象。以此能夠避免任何制約課堂效益的情況發(fā)生。為此筆者采取相應(yīng)措施，例如：筆者為了避免“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的現(xiàn)象出現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平，每個小組安排三位成績稍好以及三位成績稍遜的學(xué)生，以“一對一”負(fù)責(zé)的方式引導(dǎo)學(xué)生形成互幫互助的合作意識，在此過程中筆者還設(shè)置了小組加分制，有能力的學(xué)生幫助能力稍差的學(xué)生回答問題，回答正確時獎勵整組加分。以此能排除個別優(yōu)等生不愿意出手相助的現(xiàn)象，同時也能改善基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的惰性從而促使班級整體英語水平提高。

再例如：筆者會積極開發(fā)學(xué)生的個性，引導(dǎo)其充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，雖然有些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面并不優(yōu)秀，但在其他方面一定有過人之處，筆者充分了解并根據(jù)每位學(xué)生的個性為其安排特定的小組角色，使每位同學(xué)的長處都能夠在小組合作中得以發(fā)揮出來。由此可見，科學(xué)分組促使教師高效授課，此過程需要師生互助才能完成。

二 學(xué)生主體，教師輔助

教師以分小組的方式進行課堂教學(xué)活動，首先要明確增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)目標(biāo)，其次要將課堂的中心從教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮小組合作的效用，引導(dǎo)學(xué)生以討論的方式學(xué)習(xí)英語新知識，以此來達(dá)到高效英語課堂教學(xué)的目標(biāo)。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者在教授“Keeping Healthy”這一章節(jié)內(nèi)容時，語法內(nèi)容交給學(xué)生來講授，每個小組分擔(dān)一個語法，討論過后派小組代表上講臺講解，筆者以其中一組舉例，在討論結(jié)束后該組成員派代表進行講解：“我們組所分擔(dān)的語法內(nèi)容是‘look/smell/sound/feel感官動詞+adj這一語法，籠統(tǒng)的翻譯為看起來怎么樣、聞起來怎么樣、聽起來怎么樣、感覺怎么樣。接下來由我來給大家舉幾個例子，比如‘look pale可以翻譯為看起來很蒼白;‘smell good可以翻譯為聞起來很香;‘sound great可以翻譯為聽起來很棒;‘feel sick可以翻譯為感覺生病了。同學(xué)們可以對應(yīng)這些例子理解這則語法內(nèi)容?！惫P者緊接著進行點評并建議：“通過這位同學(xué)的講解我們不難看出這一小組做了充分的準(zhǔn)備工作，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)，但是我想提出一點建議，對于語法講解我們應(yīng)該將它運用在句子中舉例說明，對于在座同學(xué)來說更加簡單易懂?！庇纱丝梢姡處煈?yīng)鼓勵學(xué)生進行有效的課堂討論，同時也要積極讓出課堂中心的位置，使其在討論中達(dá)到自主學(xué)習(xí)英語知識的目的。

三 限制時間，高效授課

小組合作學(xué)習(xí)必定要在課堂上花費時間進行討論、總結(jié)等一系列工作，教師要明白初中生的自制力還沒有達(dá)到最理想的水平，因此要嚴(yán)格把控討論的時間避免學(xué)生在課堂上開小差的現(xiàn)象發(fā)生，從而影響了其學(xué)習(xí)效率以及教師的授課效率。因此教師應(yīng)該合理分配課堂時間，嚴(yán)格控制學(xué)生討論活動用時，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)必須討論出結(jié)果，如果沒有得出結(jié)果說明該組的效率低下，應(yīng)積極改善這一不足之處，提高討論效率。為此筆者采取相應(yīng)措施，例如：筆者將英語課堂流程分為三部分“教師課堂導(dǎo)入”、“學(xué)生討論歸納”、“教師點評總結(jié)”，三部分的用時分別為十分鐘、十五分鐘、二十分鐘。筆者要求學(xué)生在哪一時間段完成哪一部分內(nèi)容，保證高度集中的注意力，如果規(guī)定的時間沒有討論完成的小組要接受“扣分”的懲罰，以此來督促學(xué)生提高課堂小組討論效率，使其能夠高效完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也能夠保證教師按時保質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)。

由此可見，教師應(yīng)嚴(yán)格把控課堂教學(xué)活動的用時，合理安排每一部分內(nèi)容所需時間，在此基礎(chǔ)上才能夠確保小組合作教學(xué)活動有效進行。

總而言之，教師要想使初中英語教學(xué)小組合作措施有效進行，首先應(yīng)該科學(xué)分組，使每位小組成員的優(yōu)勢都能夠得到充分的展現(xiàn)，同時也可以達(dá)到人員優(yōu)化配置，使得不同程度的學(xué)生可以共同進步，其次要將班級的中心轉(zhuǎn)移至學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作中進行自主學(xué)習(xí)，最后則要嚴(yán)格把控教學(xué)各項活動的時間分配，從而達(dá)到高效授課的目的，以此才能在初中英語教學(xué)中有效進行小組合作措施。

參考文獻

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