楊玲

【摘 要】知識(shí)源自生活，又廣泛應(yīng)用于人們的社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)學(xué)科與社會(huì)生活息息相關(guān)，為學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在小學(xué)六年級(jí)中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。當(dāng)前就從對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂得到構(gòu)建進(jìn)行探究分析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建 小學(xué)六年級(jí)

就當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)體系的改革，教師在課堂上的教書(shū)時(shí)間十分有限，如何在有限的教學(xué)時(shí)間里完成理想的教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前教師所要思考的問(wèn)題，而重點(diǎn)是教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，并熟練應(yīng)用于實(shí)際生活中。教師需在傳授知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，完成理想的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建有重要意義。

一、對(duì)于學(xué)生角色有明確定位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)作用

學(xué)生在升入六年級(jí)后，教師的課堂傳授知識(shí)的進(jìn)度加快，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生沒(méi)能參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。從當(dāng)前新課改的背景下，根據(jù)“以人為本”的理念，對(duì)于教師與學(xué)生的角色也隨之進(jìn)行改變，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格和自身的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生可以在課堂上真正的展示自我。比如在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)遇到“圓錐體積計(jì)算”時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于圓錐以及相關(guān)幾何體的思考，當(dāng)教師將教學(xué)內(nèi)容傳授完畢后，可以與學(xué)生身份互換，讓學(xué)生嘗試出題，使學(xué)生在做題時(shí)可以對(duì)出題者的想法有一定的了解，在做題時(shí)更加得心應(yīng)手。由于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于做題難免會(huì)產(chǎn)生厭倦感，而在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生可以自己嘗試出題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在出題方面也會(huì)更加的上心。使學(xué)生站在教師的角度上了解問(wèn)題，才能將學(xué)生主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。

二、充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)質(zhì)量得到提升

當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中小學(xué)課堂，但教學(xué)的質(zhì)量并不高，教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)只是停留在表面，并沒(méi)有真正做到將資源充分利用。采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的輔助工作，使得教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)展，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以更加直觀的了解教學(xué)知識(shí)，尤其是對(duì)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，利用大屏幕可以更好的聯(lián)系題目展示展示出來(lái)，在課堂上學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)時(shí)可以取得更為理想的效果。但是教師在進(jìn)行教學(xué)工作前，需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)制作課件，在繁重的教學(xué)壓力下，大多數(shù)教師往往不愿花費(fèi)精力和時(shí)間來(lái)制作課件，直接在課堂結(jié)束后向?qū)W生布置作業(yè)。許多教師已經(jīng)意識(shí)到當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)具備這樣的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)迎難而上，充分利用現(xiàn)有資源，來(lái)輔助教學(xué)工作。例如在教《變化的量》這一堂課時(shí)，教師在制作課件時(shí)，可以收集相關(guān)資料，適當(dāng)情況下可以采用圖像或表格等形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在上課時(shí)可以清晰、直觀的了解所學(xué)知識(shí)，在課堂上，教師可以讓學(xué)生嘗試用自己的方式來(lái)表達(dá)出量與量之間的關(guān)系，邏輯銜接通順，課堂節(jié)奏不緊不慢，使學(xué)生可以有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的掌握教材知識(shí)，展示了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于教學(xué)輔助工作的重要性。

三、將教學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)以致用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常都會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)與生活互不關(guān)聯(lián)，但其實(shí)每一門(mén)學(xué)科的知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，而為了使學(xué)生明白這一道理，教師可以對(duì)學(xué)生言傳身教，在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用于實(shí)際生活中的重要性。六年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)尚小，人生閱歷少，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況增加一些生活的情境素材，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，可以釋放天性，使學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)。教師在結(jié)束教學(xué)活動(dòng)后，也要多加留意學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《生活中的比》的時(shí)候，教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，在制作課件時(shí)可以將學(xué)生實(shí)際生活中的例子增加進(jìn)去，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)較為容易理解和接受，經(jīng)過(guò)講解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中存在的比進(jìn)行觀察和探究。由此可以使學(xué)生進(jìn)一步明白數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，明白學(xué)習(xí)不是為了一紙冰冷的成績(jī)，而是為了將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，在接受知識(shí)的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)以致用。

四、合理設(shè)計(jì)課后練習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

課后練習(xí)是課堂教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生進(jìn)行掌握的習(xí)題，但小學(xué)六年級(jí)學(xué)生即將升入初中，需要更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此學(xué)生的課后練習(xí)便是復(fù)習(xí)的重要組成部分，一般由教師向?qū)W生布置習(xí)題，學(xué)生可以利用課余時(shí)間將習(xí)題完成好，上課時(shí)再由教師進(jìn)行講解。而對(duì)于課后練習(xí)該如何合理設(shè)計(jì)是獲得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，教師在布置課后練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生可以進(jìn)行分類，對(duì)于不同類型的學(xué)生布置不同的課后練習(xí)，使每位學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)能力可以得到提升，有利于他們的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，該采取有效的措施才能取得理想的教學(xué)效果，才能更好構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。而教師和學(xué)生都有著繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)壓力，借著新課標(biāo)改革的春風(fēng)，教師可以根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮自身才能，將所學(xué)知識(shí)奉獻(xiàn)給學(xué)生，將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提升上來(lái)，更好的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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