柳朝霞

【摘 要】在新課改大背景下，教學改革有了更高的要求。初中英語閱讀教學為達到要求，在教學目標與內容上都進行了調整。任務型教學法的出現，為初中英語閱讀教學提供了新的選擇。本文就針對此方法進行分析，從不同的角度出發(fā)，提出了一定的解決方案，力求為初中英語閱讀教學提供幫助。

【關鍵詞】任務型教學法 實踐運用 初中英語閱讀教學

教育在改革中不斷的取得進步，傳統(tǒng)的英語閱讀教學辦法跟不上教育改革要求的步伐，所以必須從教學方法進行調整與更新。任務型教學成為了當下初中英語閱讀教學的新標準，主要是指教師通過對學生的引導在課堂上完成任務來進行教學。這是強調在“做中學”的語言教學，學習是作為中心而存在的，任務作為動力，讓語言教學課堂更加的靈活生動，學生在真實的情景中完成任務，培養(yǎng)自己的專業(yè)化水平及綜合能力的教學方法。 但對于它在實際教學中的使用還處在初期探索階段，還需要深入的分析了解，才能將它與初中英語閱讀教學充分融合，最大限度的提高初中英語閱讀教學質量。

一、任務型教學應遵循的原則

老師在講解英語閱讀時，除了講述語法和生詞，還應該將教與學聯系起來。老師可以通過各種問題設計，情景環(huán)節(jié)等激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的學習技能。任務型教學在課堂中的應用應注意以下幾個原則：

第一，課堂講課的舉例和素材應該貼近學生的生活，讓學生快速適應課堂節(jié)奏。

第二，通過任務型教學，學生能夠準確快速地解答問題。

第三，任務設計讓學生更好地去理解文章的宗旨，提高了學生的閱讀技能。

第四，老師在學生出現疑惑時發(fā)揮引導作用，很多老師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，講解了生詞，語法，卻忽略了文章的連貫性，而且很多老師強調逐字逐句理解整篇文章，更多地是老師在臺上講，學生在臺下聽，學生只是作為一個聽眾，而不能夠完全參與課堂，而任務型教學則可以完美地解決這一問題。

二、任務型教學法在初中英語教學中的優(yōu)勢

任務型教學方法在上世紀80年代才慢慢進入人們的生活，首先興起于印度，珀拉胡從最初形態(tài)到內容涉及，主張借助任務完成教學。之后《第二語言教學法》中，明確任務的定義及設定，不光提出了任務型教學法還配備了教學模式，理論與實踐的結合及學生的自主思考成為課堂教學的基準，并得到廣泛的認可。老師通過布置一些任務讓學生自己解答，這在初中英語教學中具有一定的優(yōu)勢。一般來說初中英語教學很適合采用任務型教學法，將班級學生劃分不同的小組，這種同學之間的合作交流有利于學生共同參與課堂而不會落單，而且還能培養(yǎng)學生之間的同學情。這種教學方式也有利于學生提高英語學習效率，真正做到理解英語。另外，初中英語教學可以通過任務型教學為學生指明前進的方向，學生的學習效率會大大的增強。這種帶有目的性的學習有利于學生找好方向，而不會走彎路，同時，這種教學方法也鍛煉了學生的自主學習能力，因為老師在整個過程中只進行了簡單的輔導，更多的是靠學生自己去思考、去領悟，這樣的學習方法有助于學生未來的發(fā)展，初中是打好基礎的階段，學生需要培養(yǎng)一個好的學習習慣。

三、任務型閱讀教學法在初中英語教學中的應用

1.英語教師必須注重課前的任務分配

英語閱讀教學首先必須在內容上創(chuàng)新吸引學生的注意。教師可以進行閱讀任務的開發(fā)，可以將二次元文化與英語閱讀教學相結合。適當的采用漫畫題材與中外歷史及日常生活相關的內容，滿足學生的好奇心，提高英語閱讀的效率。教師所設計的閱讀任務學生必須在課前安排，這樣就直接為課堂教學提前做好了預習，學生在課堂上也會有更好的發(fā)揮。

例如，在教Fashion這節(jié)課時，必須提前做好準備，整理相關視頻，從動畫片開始，選擇時尚類型的動畫播放給學生看。也要提前設計好預習任務，讓學生完成，帶到課堂上大家一起探討。動靜結合，動畫又讓課堂充滿樂趣，學生熱情度高漲，學習也會達到事半功倍的效果。就初中生來說，學習壓力加上課堂枯燥乏味，會直接導致學習效率下降，對英語閱讀教學提不起興致，但是動畫與課堂的結合就能充分杜絕這些問題的出現。因此，教師在備課時必須注意內容的挖掘，發(fā)現有趣的教學點，并分享給學生，這樣課堂教學效率也會慢慢提高。

2.注重教材內容的挖掘與調控

初中英語課堂教學，教師必須改變傳統(tǒng)觀念，適度的挖掘新知識來獲得學生的注意。只有得到優(yōu)秀的指導，他們才會在英語閱讀教學上有所進步。結合當下教材，尤其是牛津版的英語教材，是符合初中生的心理發(fā)展特點的，教學內容與觀念多元，學生還可以進行對話測試，教師必須將教材充分利用好，適當的調控，完善課堂教學。

例如：在教學《Friends》這節(jié)課時，教師可以進行自由式教學。第一堂課，就讓每一位學生都上臺發(fā)言，不要提前做準備，就突如其來的引導學生進行口語對話，而對話主題就直接定為“my best friends”，學生通過對課本的閱讀產生啟發(fā)，從而將自己美好的友誼分享出來，課堂氣氛將會變得更加融洽。

2.注意閱讀后的考核與評價

在英語閱讀教學中，考核與評價也是非常關鍵的環(huán)節(jié)。它可以為學生帶來積極性，讓學生知道在短期內，自己的英語閱讀成績是怎樣的。因此，在學生考核中，首先對試題進行合理的分配，注意難度要均衡，要體現團體性，讓學生在學到英語知識，提升閱讀能力時，也能樹立團體意識，讓考核與評價公平、公正、合理。

例如：教師可以設立評價小組，結合學生實際分配，在考核中遇見的問題，大家都可以通過小組討論進行解決。其次，對于每次考核的優(yōu)缺點，學生也一起分析，這樣在小組中可以學到別人的長處，同時也能將自己不了解的問題解決掉，達到了知識的鞏固與優(yōu)化。

四、結語

任務型教學方法的使用，真正讓學生懂得如何運用英語知識做事。在開展的實踐活動中豐富因故閱讀，激發(fā)學生學習情趣，全面完善學生的英語閱讀教學。當然，任務型教學依舊處在初步發(fā)展階段，需要教師不斷的探索與挖掘，從而進行改善，才能讓它的作用得到最大程度的發(fā)揮。

參考文獻

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