摘 要：新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的要求，作為高中必修學(xué)科的政治自然應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生素養(yǎng)的培育，以順應(yīng)新課標(biāo)的要求。學(xué)科素養(yǎng)是個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)能夠獨(dú)立綜合運(yùn)用學(xué)科孕育出來的知識(shí)、技能等進(jìn)行分析和解決問題的綜合能力。依據(jù)現(xiàn)有的被大眾較為認(rèn)可的說法，高中政治學(xué)科素養(yǎng)主要包括四個(gè)要素：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與。教學(xué)是老師在教、學(xué)生在學(xué)，教學(xué)是由教師和學(xué)生共同完成的，培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)就要從教師和學(xué)生兩方面來著手。文章從高中學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)培育的角度出發(fā)，闡釋了學(xué)科素養(yǎng)的涵義及培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：高中政治；教師與學(xué)生；學(xué)科素養(yǎng)；培育路徑

作者簡(jiǎn)介：李利，內(nèi)蒙古赤峰市烏丹第二中學(xué)教師，碩士，研究方向?yàn)楦咧兴枷胝谓虒W(xué)。（內(nèi)蒙古 赤峰 024500）

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）13-0058-03

一、高中政治學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)有四種較為常見的解釋：一是修習(xí)，二是平素所供養(yǎng)，三是素質(zhì)與教養(yǎng)，四是平時(shí)所養(yǎng)成的良好習(xí)慣。它的基本解釋是：個(gè)體通過一段時(shí)間的訓(xùn)練和實(shí)踐獲得某些技巧或能力，所形成的某些內(nèi)在修養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)概念的界定，學(xué)術(shù)界尚未達(dá)成共識(shí)，仍然存在著各式各樣不同的看法和觀點(diǎn)。不同的學(xué)科有不同的素養(yǎng)，對(duì)思想政治學(xué)科而言，它是一門德育課程，它的任務(wù)是培育有道德的社會(huì)主義公民，為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)添磚加瓦。高中政治學(xué)科將各個(gè)章節(jié)的知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)具有政治學(xué)科特點(diǎn)的相關(guān)素養(yǎng)。

高中政治學(xué)科的素養(yǎng)主要包括：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與。具體來說，政治認(rèn)同是指公民對(duì)社會(huì)基本制度和意識(shí)形態(tài)表示認(rèn)同。作為中國(guó)公民，我們要做的就是認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義理論、道路、制度和文化。理性精神主要是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中保持理智思維。它是公民面對(duì)復(fù)雜社會(huì)生活問題觀察事物、分析問題、解決矛盾，做出理性的解釋、判斷和選擇的必備素質(zhì)與能力。法治意識(shí)是指公民樹立遵從法律、按法律辦事的意識(shí)，使自己的行為在法律允許的范圍內(nèi)。公共參與是指公民參與社會(huì)生活，進(jìn)行社會(huì)管理和國(guó)家管理。

二、學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)培育路徑

1. 發(fā)揮教師的帶頭作用。

（1）轉(zhuǎn)變教育理念。教學(xué)分為兩部分：一部分是教，一部分是學(xué)，先有教，才有學(xué)。要想培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就要發(fā)揮教師的帶頭作用。因此，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)理念，積極學(xué)習(xí)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵及育人意義。教師首先要從自身做起，更新自己的育人觀念，順應(yīng)教師角色轉(zhuǎn)變的要求，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在知識(shí)時(shí)代向素養(yǎng)時(shí)代轉(zhuǎn)變的過程中，高中政治教師只有自己具備政治學(xué)科的相關(guān)素養(yǎng)，才有資格、有能力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，才能更好地發(fā)揮高中政治學(xué)科教學(xué)的育人功能。素養(yǎng)時(shí)代的來臨，讓教師意識(shí)到學(xué)生是學(xué)科素養(yǎng)培育的對(duì)象，而不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者。在這個(gè)信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生作為青年一代，往往對(duì)新詞匯、新熱點(diǎn)關(guān)注較多，他們的信息量很可能超過教師，因而教師要向?qū)W生虛心求教，發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)和素養(yǎng)要素，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（2）優(yōu)化教學(xué)方式。首先，教師需要審視現(xiàn)有的教學(xué)方式，在堅(jiān)持原有的教學(xué)方式方法的同時(shí)，反思不足，根據(jù)當(dāng)下時(shí)代的要求繼續(xù)改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式。在備課時(shí)，教師要觀察記錄一些生活中的小事，激發(fā)靈感，使課堂富有新意，吸引學(xué)生的注意力，而不是按部就班地進(jìn)行教學(xué)工作；其次，適時(shí)調(diào)整教案。計(jì)劃趕不上變化，事先準(zhǔn)備好的教案可能不適應(yīng)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生會(huì)對(duì)教案產(chǎn)生不同的反應(yīng)，可能會(huì)超過教案的預(yù)想。教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教案，以獲得更好的教學(xué)效果。此外，要理論聯(lián)系實(shí)際。高中政治具有抽象性，部分知識(shí)過于理論化，學(xué)生難以理解。這就要求教師將課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，運(yùn)用鮮活的事例將抽象的理論變得形象、具體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解；最后，堅(jiān)持開放式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)就要改變這種現(xiàn)象，采用開放式教學(xué)和合作式教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。教師的教學(xué)工作不是單純的理論教學(xué)和意識(shí)形態(tài)的灌輸，它更需要師生之間的互動(dòng)，有了互動(dòng)，教師才能從中接收學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。對(duì)教師和學(xué)生來說，有效的教學(xué)方式至關(guān)重要，它有利于提高教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的培育。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境。情境教學(xué)是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。問題情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本上理論知識(shí)的進(jìn)一步理解。只有理解了理論知識(shí)，才能運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題。首先，創(chuàng)設(shè)的問題情境要具有針對(duì)性，既要緊貼課本內(nèi)容，又要與學(xué)生生活息息相關(guān)，這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)入情境；其次，問題情境要新穎。高中學(xué)生還處于青少年時(shí)期，對(duì)未知的事情充滿了好奇。如果情境足夠新穎，學(xué)生的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到課堂上來。此外，在備課時(shí)，教師可以參考其他優(yōu)秀教師創(chuàng)設(shè)情境的方法，在借鑒的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。營(yíng)造問題情境不能想當(dāng)然，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在情境中有所領(lǐng)悟，學(xué)科素養(yǎng)能夠提高。如在講述如何選舉人大代表時(shí)，可以安排學(xué)生模擬人大代表選舉過程，讓學(xué)生通過親身體會(huì)來感受權(quán)利的行使。

（4）豐富評(píng)價(jià)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多老師習(xí)慣用應(yīng)試的手段來評(píng)價(jià)學(xué)生，最看重的就是學(xué)生成績(jī)。而現(xiàn)在，培養(yǎng)高中學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)，需要建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加客觀的評(píng)價(jià)。教師在平日的教學(xué)工作中，要注重細(xì)節(jié)，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的聲音，理解學(xué)生的差異性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)結(jié)合起來。例如，教師布置作業(yè)的時(shí)候，不僅要看學(xué)生得出的答案，而且要看解決問題的過程。建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，首先要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化?，F(xiàn)階段，教師擁有對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的絕對(duì)權(quán)力，學(xué)生的好壞僅憑教師評(píng)定，這是不合理的。為了使評(píng)價(jià)更加客觀合理，就要將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三者有機(jī)結(jié)合，由單一評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)主體；其次，要豐富評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞不僅要關(guān)注考試成績(jī)，而且要考慮學(xué)生的學(xué)生方式、情感態(tài)度和思想品德等。對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，采用有差異性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生得到更多的肯定與鼓勵(lì)，對(duì)自己充滿信心。

2. 學(xué)生的主體地位

（1）注重課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)離不開教，同樣離不開學(xué)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，而在教育領(lǐng)域，學(xué)生是教育的對(duì)象，以人為本就是以學(xué)生為本。以人為本是把人民群眾作為黨的一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，那么以學(xué)生為本就要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。順應(yīng)學(xué)科素養(yǎng)課改時(shí)代的要求，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度，更多地為學(xué)生考慮，尊重學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到不偏不倚，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。在授課過程中，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂理解、記憶所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出疑問，當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，避免身在課堂心在外的現(xiàn)象，做到真正走進(jìn)課堂。真正走進(jìn)課堂是指學(xué)生的身心、思維都留在課堂上，學(xué)生的思維能跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生可以自由提出問題，表達(dá)自己的意見和想法。勇于質(zhì)疑、表達(dá)自我有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更加注重課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成政治學(xué)科素養(yǎng)。

（2）重視課外實(shí)踐。理論離不開實(shí)踐，所有的學(xué)科都高度重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，而具有社會(huì)性和時(shí)代性特點(diǎn)的高中政治課更加注重實(shí)踐活動(dòng)。高中政治教師要為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。立足學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)的過程中，不斷加深對(duì)課本理論知識(shí)的思考與理解，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生長(zhǎng)期處于校園學(xué)習(xí)中，對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與是極其有限的，容易與社會(huì)脫節(jié)。學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，是培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科的重中之重。中學(xué)政治教師要將學(xué)生從課堂的束縛中解救出來，讓他們通過豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能跟緊時(shí)代的步伐。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。例如，布置一些與課程相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)。參與社會(huì)實(shí)踐，有利于學(xué)生體驗(yàn)生活、理解課本知識(shí)，有利于提升的學(xué)生的參與能力和社會(huì)責(zé)任感，從而達(dá)到政治學(xué)科素養(yǎng)培育的目的。

（3）促進(jìn)全面發(fā)展。只重智育，忽視德育；只重分?jǐn)?shù)，忽視能力，這是高中政治教育的現(xiàn)狀。而要改變這個(gè)現(xiàn)狀，就要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是以人為本思想的體現(xiàn)，也是對(duì)高中政治教師的教學(xué)要求。高中政治課在實(shí)施教學(xué)策略的同時(shí)，要考慮學(xué)生全面發(fā)展的要求，盡最大努力為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展創(chuàng)造更多可能。一個(gè)班級(jí)總會(huì)有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，當(dāng)然也會(huì)有基礎(chǔ)較差的學(xué)生，畢竟學(xué)生之間也存在著差異。針對(duì)學(xué)生的差異性，教師在備課和評(píng)分時(shí)要照顧到學(xué)生的個(gè)性，采取有利于學(xué)生差異化發(fā)展的教學(xué)方式，讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提升，做到因材施教。在尊重學(xué)生之間的差異性的同時(shí)，使學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情向不同方向發(fā)展，提高自己的各方面能力。

高中政治學(xué)科素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的，它需要日積月累的積淀才能實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要不斷循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生慢慢培養(yǎng)各種素質(zhì)。教師和學(xué)生的合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育的關(guān)鍵條件，在教師和學(xué)生的共同努力下，高中政治學(xué)科素養(yǎng)的培育將充滿無(wú)限可能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郟德林.高中政治學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)探索[J].中學(xué)政史地，2017，（3）：27-28.

[2] 蔣利超.淺談培養(yǎng)高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑[J].山西青年，2017，（3）：100-101.