王琳

【摘要】由于家庭觀念、教育發(fā)展的不平衡等諸多因素，導(dǎo)致農(nóng)村教育一直落后于城鎮(zhèn)教育，尤其是幼兒園教育更遜一籌，處于教育的“缺位”狀態(tài)，文明禮儀教育更缺失?！傲?xí)慣成自然”，良好的習(xí)慣使人受益終生。文章主要就農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)問題進(jìn)行探討，從三個(gè)方面論述主要的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園 禮儀習(xí)慣 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0233-02

中國是文明古國、禮儀之邦。文明禮貌、禮儀之禮，是每一個(gè)國人必修的一門課，3-6歲的幼兒可塑性強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期的養(yǎng)成教育很關(guān)鍵，是文明禮儀教育和形成的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期如果對(duì)幼兒的文明禮儀科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)幼兒的一生具有促進(jìn)作用。

農(nóng)村信息閉塞，多數(shù)家長思想陳舊，在幼兒的教育上存在問題，尤其忽視對(duì)孩子的文明禮儀教育，農(nóng)村幼兒園的文明禮儀教育，在幼兒園教育中占核心地位。下面，簡單就幼兒學(xué)習(xí)文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、通過禮儀活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文明禮儀

模仿和喜歡動(dòng)是幼兒的主要特點(diǎn)，幼兒的認(rèn)知也是在模仿和“做”中實(shí)現(xiàn)，如語言之禮，如果幼兒的家長，語言粗魯、說話聲嘶力竭、不顧任何人的感受，這樣的環(huán)境下成長的幼兒，文明禮儀受家長的熏陶，語言也不會(huì)文明。通過活動(dòng)、通過情境表演等，用實(shí)際行動(dòng)潛移默化幼兒。

如組織幼兒“我是文明小使者”的活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，讓孩子們拿著垃圾袋，走上街道、小廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所，撿拾垃圾，這個(gè)活動(dòng)，既讓幼兒改掉亂扔垃圾的壞習(xí)慣，也是對(duì)行人們的行為舉止的約束。這個(gè)活動(dòng)的開展，通過撿拾垃圾活動(dòng)，從“累”的感覺中，讓幼兒感受到過程的不容易，引發(fā)幼兒對(duì)環(huán)衛(wèi)工的理解和尊重，了解清潔工的辛苦，不僅認(rèn)識(shí)到扔垃圾是不文明的行為，也增加他人的工作，影響市容市貌。

在手工活動(dòng)中，倡導(dǎo)幼兒制作小禮物，送給媽媽，教育幼兒媽媽的不容易，既培養(yǎng)幼兒的感激之情，也發(fā)展母子（母女）的和諧關(guān)系，引導(dǎo)幼兒做個(gè)媽媽的乖寶寶，不惹媽媽生氣，主動(dòng)為媽媽做點(diǎn)力所能及的家務(wù)，如倒垃圾、摘菜，吃飯時(shí)，主動(dòng)拿碗筷，飯后，主動(dòng)幫忙擦桌子、洗碗筷、掃地等，做個(gè)勤快的好寶寶。禮物制作后，可以融入拓展性的活動(dòng)，讓幼兒兩人一組，一個(gè)是媽媽，一個(gè)是寶寶，表演出寶寶送禮物的情境，寶寶以什么方式送媽媽禮物，送禮物時(shí)要說什么話，媽媽會(huì)怎樣答謝等，這個(gè)拓展活動(dòng)，本身是文明禮儀活動(dòng)，活動(dòng)中主要運(yùn)用文明禮儀的語言之禮、行為之禮等，同時(shí)這樣的活動(dòng)，也培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，發(fā)展語言表達(dá)能力和想象力，活動(dòng)對(duì)幼兒的影響意義非凡。

通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，活動(dòng)還應(yīng)該具有一定的娛樂性，激發(fā)幼兒的興趣，提高孩子的參與性。

二、文明禮儀教育滲透到日常的教育活動(dòng)中

幼兒學(xué)習(xí)文明禮儀的養(yǎng)成教育，應(yīng)滲透到幼兒園一日常規(guī)的生活和學(xué)習(xí)中，在實(shí)際工作中，采用有效的策略，培養(yǎng)幼兒講文明、懂禮貌。

幼兒園課堂活動(dòng)中滲透，是文明禮儀教育的主渠道。農(nóng)村幼兒園，根據(jù)農(nóng)村幼兒文明禮儀缺失的實(shí)際，可以增加“文明禮儀”這門課，在這樣的課堂上，教師通過視頻、圖片等，讓幼兒意識(shí)到文明禮儀是優(yōu)良的傳統(tǒng)，讓幼兒快速認(rèn)識(shí)到哪些行為是不文明的，哪些行為是文明禮儀的行為，引導(dǎo)幼兒快速成長為懂禮貌的文明小朋友。課堂上，可以融入表演活動(dòng)，通過角色的扮演，以及教師的評(píng)價(jià)，讓幼兒明確情境表演中的習(xí)慣是不是文明的。

課堂滲透，不僅僅在于文明禮儀這節(jié)特殊的課，應(yīng)滲透到各種課型中，如語言課上，通過繪本閱讀《三只蝴蝶》后，讓幼兒分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶以及白花、紅花和黃花，通過表演，體會(huì)到三只蝴蝶的深厚情誼，利于幼兒團(tuán)結(jié)、友愛、共患難的思想的理解和形成，表演也培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒的表現(xiàn)力。借助于這個(gè)繪本故事，還可以對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。如教師提出拓展、延伸性的問題：三個(gè)蝴蝶的做法可取嗎？如果你是蝴蝶中的一個(gè)，你會(huì)怎么做？通過這類問題，引發(fā)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，同時(shí)，通過幼兒的回答：白蝴蝶在白花下避雨、黃蝴蝶在黃花下避雨、紅蝴蝶在紅花下避雨，等太陽公公出來了，雨停了，再出來一起玩......教師進(jìn)一步深化活動(dòng)：白花拒絕了紅蝴蝶、黃蝴蝶，他們兩個(gè)會(huì)怎么樣，故事會(huì)怎樣發(fā)展？幼兒奇思妙想，有的說“繼續(xù)找避雨的地方”、有的說“與白蝴蝶絕交”、“恨白花”。孩子們生成出來的思想和意識(shí)，又恰恰是教師進(jìn)行文明禮儀教育的好素材，注重課堂生成，文明禮儀教育更深入。

三、利用課下引導(dǎo)落實(shí)文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育

課堂滲透文明禮儀教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒文明禮儀教育的需要，幼兒的文明禮儀，應(yīng)落實(shí)到一日常規(guī)中。為此，課下引導(dǎo)，是落實(shí)文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要途徑。

如幼兒入園，通過“與爸爸媽媽說再見”的征求的語氣，讓幼兒形成告別時(shí)運(yùn)用“再見”、“Bye-bye”、“拜拜”等文明用語；離園時(shí)，如果小班幼兒沒有養(yǎng)成與老師說再見的習(xí)慣，教師可以主動(dòng)與幼兒說，久而久之，幼兒也形成了習(xí)慣；走進(jìn)閱覽區(qū)域，其他幼兒在看繪本，或者三三兩兩在講著繪本中的故事，后進(jìn)去的孩子，應(yīng)靜靜走進(jìn)，不能大聲喧嘩，否則影響到他人，從而幫助幼兒不打擾他人的習(xí)慣；如廁后，要洗手，洗手時(shí)注意節(jié)約用水，隨時(shí)關(guān)上水龍頭；游戲區(qū)玩游戲后，如積木游戲時(shí)，注意不損壞積木、不爭搶、輪流玩、合作玩，玩完后，積木整理好，不亂放。文明禮儀滲透到一日常規(guī)中，幼兒逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)文明禮儀的好習(xí)慣。

此外，教師應(yīng)善于捕捉文明習(xí)慣的點(diǎn)滴，對(duì)于文明幼兒及時(shí)給以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于一些不文明的行為，及時(shí)指出，循循善誘，可以開展“文明之星”的評(píng)選活動(dòng)等，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

當(dāng)然，提高幼兒的文明意識(shí)，提高禮儀習(xí)慣，還需要家長的密切配合，根據(jù)幼兒生長的實(shí)際環(huán)境，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行活動(dòng)的開展，并注重方法的多樣化，教育的常規(guī)化，幫助幼兒學(xué)習(xí)文明禮儀，促使幼兒健康、全面發(fā)展。

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