袁石

【摘要】課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0160-02

引言

課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。

一、擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新

教學(xué)模式是制約目前初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的重要因素，長久以來，我國都處在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，二者之間的交流是非常少的，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。特別是數(shù)學(xué)科目，對于學(xué)生的要求非常高，難度也相當(dāng)大，所以說，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越差。比如說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)里，幾何是相對比較難的一個部分，很多題目的解答都需要做輔助線，而很多學(xué)生往往對于輔助線無從下手，遇到解不開的題目能夠想到用輔助線的方法，卻不知道在哪里做、怎么做輔助線，導(dǎo)致題目做的越多、錯的越多，長此以往，對于他們的自信心是一個很大的打擊，很多學(xué)生往往一蹶不振，不想再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響非常之大，學(xué)生們往往知其然，卻不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率越來越低。針對這個問題，教師必須更新自己的教學(xué)理念，以交互式、高效性、多渠道、新方法為重點(diǎn)，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。像上文提到的輔助線問題，教師應(yīng)當(dāng)以題目為著眼點(diǎn)，幫助學(xué)生分析好各種輔助線的適用情境，這樣很多學(xué)生就明白了如何把輔助線做好。在接下來的教學(xué)階段中，學(xué)校和教師要進(jìn)一步的擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

二、分層教學(xué)

1.從學(xué)生的水平出發(fā)，有序進(jìn)行分組

一般情況下，學(xué)生可以分為三種層次：第一層次的學(xué)生起點(diǎn)高，擁有好的學(xué)習(xí)方法和技巧，推理、判斷能力強(qiáng)；第二層次的學(xué)生成績中等，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，推理、判斷能力較高；第三層次的學(xué)生起點(diǎn)偏低，只掌握著部分基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法和技巧，推理、判斷能力差。另外，在分組過程中，教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：其一，多與學(xué)生及其家長交流，明確學(xué)生的優(yōu)劣勢；其二，分組是具備伸縮性的，切不可過于依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組。做到了這幾點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行差別性教學(xué)，使教學(xué)效果最大化。

2.依據(jù)分組后學(xué)生的情況，采取不同的教學(xué)方式

首先，引入。由于數(shù)學(xué)知識有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，教師在教學(xué)時可利用回憶學(xué)過的內(nèi)容來引入新的內(nèi)容。具體步驟是：第三層次的學(xué)生負(fù)責(zé)回憶學(xué)過的內(nèi)容，加深印象；第二層次的學(xué)生負(fù)責(zé)引出新內(nèi)容；第一層次的學(xué)生負(fù)責(zé)完善第二層次的學(xué)生引出的內(nèi)容。其次，解說。解說一般由教師負(fù)責(zé)，但在具體的實(shí)施過程中，教師要考慮到第三層次的學(xué)生，循序漸進(jìn)。再次，操練。結(jié)束了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師要對學(xué)生進(jìn)行操練。鑒于第一層次的學(xué)生比較得心應(yīng)手，教師可讓其操練轉(zhuǎn)變形式的習(xí)題，讓第二層次的學(xué)生操練比較有難度的習(xí)題，而對于第三層次的學(xué)生，只需讓其解決難度小的習(xí)題，加深記憶即可。這樣一來便形成了學(xué)習(xí)合力，成績好的指導(dǎo)成績較差的，大家互相幫助，共同提高，收到了良好的教學(xué)效果。

三、情景導(dǎo)入，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，很難吸引學(xué)生的注意力，教師一味地灌輸，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，作為教師要注重優(yōu)化導(dǎo)入方法，讓學(xué)生積極參與課堂，可以借助情景導(dǎo)入新知，為學(xué)生營造熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，并借此更好地活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升思維能力。

例如：在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一段日出的視頻，讓學(xué)生觀察太陽與地平線的位置關(guān)系。最后教師在大屏幕上展示了三張不同的照片，一張是日出一半的圖片，一張是太陽剛好完全升起，另一張是太陽距離地平線一段距離。學(xué)生的注意力被深深地吸引，并很主動地參與到教學(xué)活動中。學(xué)生從這一視頻中直觀地觀察到地平線與太陽的位置關(guān)系，并從中很好地理解了相交、相切、相離這三個概念。學(xué)生就這樣在課堂伊始就對本節(jié)內(nèi)容充滿了興趣。有學(xué)生為了很好地理解，在紙上畫出一個圓代表太陽，一條直線代表地平線，并畫出兩者的關(guān)系。隨后，學(xué)生開始在教師的引導(dǎo)下，分析圓的半徑與圓心到直線距離的關(guān)系，進(jìn)而得出相交、相切、相離這三個概念的關(guān)系，在后續(xù)的新知探究中，變得更加主動、積極。

四、實(shí)例導(dǎo)入，促使學(xué)生探究思考

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，教師教學(xué)中可以巧妙地利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生借助自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。課堂伊始，教師可以引入一些生活實(shí)例，以激活學(xué)生的自主探究意識，促使學(xué)生主動思考，以更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“二元一次方程組”時，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活在課堂伊始，為學(xué)生引入了一道實(shí)際應(yīng)用問題：媽媽去超市買水果，最后一共買了4千克蘋果和3千克的梨，最后共支付給收銀員27元，而另一位顧客在這一超市中，買了4千克蘋果和2千克的梨一共花費(fèi)了22元。同學(xué)們，你們知道這一超市中的蘋果和梨，每千克各是多少錢嗎？學(xué)生對這一實(shí)際問題充滿了好奇，也都想憑借自己的力量去解決這一實(shí)際問題。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用方程思想來解決，并試著設(shè)兩個不同的未知數(shù)。設(shè)蘋果的單價為x元，梨的單價為y元。隨后，學(xué)生開始根據(jù)題意列出兩個相應(yīng)的算式。在學(xué)生列出算式后，引出本節(jié)內(nèi)容——二元一次方程組的概念。而此時，學(xué)生對二元一次方程組的概念有了一個很好的認(rèn)知，并感覺利用這一數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題相對比較簡單，從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的重要意義，并主動、深入地探究這部分知識。

五、結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育持續(xù)深化背景下，初中數(shù)學(xué)要求構(gòu)建高效習(xí)題課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。從數(shù)學(xué)教師的角度，需要重視習(xí)題高效課堂構(gòu)建，做好習(xí)題選擇工作，保證習(xí)題的典型性和代表性，提升課堂的靈活性，使得學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，保證較高的教學(xué)效率和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力和知識應(yīng)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].中國校外教育，2016（21）：115+119.

[2]李生福.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法的有效探討[J].新課程（中），2015（07）：96-97.